有效管理 传递师爱
上海市第五十四中学 钟慧老师先进事迹
2001年，钟慧老师从上海师范大学历史教育学专业毕业，来到五十四工作已有七年。钟慧老师在班主任岗位上兢兢业业、勤勤恳恳工作了六年。她的工作理念是：用真心、爱心、热心、细心和耐心去鼓励教育帮助学生，从而获得学生的信任和尊敬。
学习掌握教育科学理论，注意积累，讲究教育艺术。
钟老师认为自己虽然是一名普通的班主任，但她的追求却是希望自己能成为一名“教育智者”， 具备爱岗敬业的专业道德、建班育人的专业职责、读懂学生的专业知识和集体建设的专业能力。让自己通过不断地学习和实践，朝着班主任专业化发展。她利用身边的一切资源，学习了一些教育学、心理学、教学法、美学等方面的知识，并把这些理论知识和经验运用到实际工作中去，并取得里良好的教育效果。
如果把爱比作班主任工作的土壤，那思考力、创新力就是班主任工作的肥料。繁琐的班主任工作往往会使人循规蹈矩，不思求变，疲于应付，工作实效差。所以，钟老师平时注意多学习，多思考，多实践，努力修炼，提高班主任工作的艺术和能力。没有规矩，不成方圆。在制定班规等制度方面，钟老师先对学生作了充分广泛的思想动员，然后学生分组讨论，提出班级管理目标、措施及奖惩制度。钟老师作为班主任只是对学生的意见进行归纳整理成文，然后将成文的管理意见再交由学生审阅，有不同意见可符在相关条款后面，再将这此个人意见交由全班同学讨论表决，以少数服从多数的原则决定取舍，最后形成班级管理条理及奖惩制度。这是学生自己制订的，执行起来学生就不会产生抵触，实践效果也较理想。班规以奖励为主，但教育的方法也很有特色：比如教育犯错误的同学表演节目，只要把学生逗乐就行。在愉快的氛围中，并没有削弱惩罚教育的效果。或是教育犯错误的同学为班集体做一件好事，这更能激起学生向善、向美、向上的追求。又如教育犯错误的同学写“错误诞生记”，主要侧重写犯错误前后的心理变化，促使学生多进行心理对话。
注意观察和反思，积累班主任工作经验。
在钟老师的电脑里，专门有一个班主任工作的文件夹，里面按照“班主任工作计划和小结”、“教育个案”、“主题班会”、“学生档案资料”等分门别类地进行归类。几年来，她的教育个案有很多都在评比中获奖，并收录在校《德育纵横》中。她曾经和两位老师合作，撰写论文《爱的教育如何促使中学生良好学习习惯的养成》并在学校网站交流。积累是为了应用，这些文字记录了她曾经的付出，在今后的工作中也一定会帮她拓宽思路、更新观念、指导实践。
注重师德，身体力行，舍得情感投入，构建和谐师生关系。
班主任工作首先是投入爱，爱是班主任工作的起点，也是最终归宿。班主任不但要富有爱的情感更要富有爱的行为。多用身教影响孩子。
钟老师认为：教师的爱应该包括对优等生的培育，对一般生的促进，对特殊生给予的特殊的关怀，对后进生给予的偏爱。以宽容的心态去对待他们的每一次过失，用期待的心态去对待他们的每一次进步；用欣赏的目光去关注他们的每一个闪光点；用喜悦的心情去赞许他们的每一份成功。
后进生是班主任工作的焦点。工作中钟老师经常提醒自己给他们更多的赏识，小心呵护他们求上进的愿望。在班中推行的“一对一、手拉手”的互助小组，学习上好生带差生；纪律上互相提醒；劳动生活上互相帮助。并定期对有进步的小组进行表扬鼓励。通过活动使学生感到自己不仅是普通的学生，还是一个有责任的人。同时，加强同学之间的协作精神和团体意识，在班级中孕育团结友爱的风气，使班级成为一个大家庭。
爱生之心是班主任开展工作的前提。上课时，钟老师会经常去教室边巡视观察，及时了解学生的上课学习情况，掌握他们的思想动态，有针对性地与学生进行交流，做好他们的思想工作，以促进他们学习成绩的提高。生活方面，利用一些生活中的小事，去关爱和照顾他们：如天气突然变冷，提醒学生及时添加衣服以防感冒；学生生病没到校，及时打电话去慰问。使学生无论在校在家，都能感受到老师的关心，这样就大大降低了做学生思想工作的难度。对在校学生来讲，无论哪一个学生，不犯错误是不现实的，也是不可能的，也可以说，在校每一个学生的成长过程，就是不断犯错误和改正错误的过程。所以，对待犯错误的学生，在教育和管理上，钟老师认为要本着宽容的心，当然宽容不是纵容，允许他们犯错误，采取正确疏导和说服的方式，帮助他们去改正错误。为了与学生尽可能多的心灵上的沟通，钟老师经常鼓励他们用不同的方式和她沟通，无论是写信，还是周记，或是短信等等，通过沟通，拉近了师生之间的距离，建立了师生之间的和睦关系，形成了班级团结、和谐的气氛。
创建温馨教室，结合年级德育分层主题，使班级管理中不断寻求创新。
钟老师树立“以人为本，以人的发展为本”的观念，将班级管理分为三个层次，突出其在班级管理上的特色：
1、教师管理，用“目标”引导和激励学生
钟老师每学期根据教育方针、学校计划、学生年龄特征及本班的实际情况，与学生共同提出讨论的具有鼓舞性和号召力的奋斗目标。并成文张贴在班级中的德育宣传阵地——黑板报和绿板上，让每一堵墙壁成为无声的语言，在潜移默化中，教育学生向目标奋进。由此，使她所带的班级连续两届艺术节上获得“唐诗宋词吟诵”初中组第一名和艺术节团体总分初中组第二名单好成绩。每学年都能获得“先进集体”的称号。
2、民主管理，培养学生自我管理能力，发挥主体作用
在钟老师的指导下，形成由学生来管理学生、学生管理班级的日常事务，充分调动学生参与管理班级的热情和积极性，发挥学生的主人翁精神。大家齐抓共管处理班级事务，实现了“人人有事管，事事有人管” 、“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的局面。通过自主体验，每个人都从成功中获取了自信，高昂的士气使班集体具有强大的凝聚力，学生的决策能力、组织协调能力也不断提高，涌现出一批思维活跃、责任感强、有独立见解和组织才能的优秀干部。
3、自主管理，使学生主体意识得到强化
钟老师的管理理念是：让学生在“自我管理，自我培养，自我教育，自我发展”过程中主体意识得到强化，创建了一个文明守纪、团结互助、勤学上进，有较强凝聚力的班集体。通过班级开展的各种活动，特别是主题班队活动，让尽可能多的学生参与到活动的设计、准备和组织中来。钟老师所在初一年级的德育分层主题是“友爱同行，爱满校园”，这次她代表年级，召开了“历史、科技、梦想——团结协作、走近梦想”的主题班会。从策划到落实，从撰写演讲稿到小队制作PPT，这一切都是由班干部会议讨论并深入同学中收集活动方案和设计，确定方案后，并由班干部去分配落实到每一位同学身上。作为班主任，钟老师只是一个指导者和修改者，一位细心的听众、观众，协助班长决策，而不是插手干预，从而使学生们有了完全放开手脚，施展才华的机会。从整个活动的过程来看，它为每个学生提供参与的机会，它能展示班级生活的斑谰色彩和独特性，它改变了由上级队部或班主任、辅导员定内容、定形式、定人员的被动性，它打破了班队活动缺乏个性的状态，学生的独立组织、独立工作和独立解决班级实际问题的能力会有很大提高。这次班会还获得校优胜奖。
钟老师认为：班主任工作就在这点点滴滴、细细碎碎之中，有些看不见，有些看得见，有的说出来了，更多的事忘了。只有努力一些、多学一些、勤勉一些、耐心一些，班主任工作才会以越做越顺手。
2008.12
获奖情况：
区级：
《中学历史创新意识和能力培养与传统教学之比较》获得2005年徐汇区中学历史教师教学论文评比鼓励奖
区研究生课程班优秀学员的称号
校级：
2002学年：“三星级”班级称号
“行为规范良好班”称号
“我与道德”演讲比赛第一名
青年教师岗位技能（硬笔书法、普通话）比赛二等奖
2003学年：“爱心教育个案”优胜奖
主讲班会获优胜奖
2004学年：“爱心教育个案”优胜奖
2005学年：“行为规范示范班”称号
科技节黑板报评比一等奖
2006学年：“行为规范示范班”称号
“爱心教育个案”优胜奖
2007学年：“先进班级集体”称号
校艺术节唐诗宋词吟唱吟诵比赛一等奖
校艺术节活动团体一等奖
2008学年：“先进班级集体”称号
“行为规范示范班”称号
年级活动特色班
团队活动特色班
主题班会优胜奖
“爱心教育个案”优胜奖
校艺术节唐诗宋词吟唱吟诵比赛一等奖
校艺术节活动团体一等奖
