在全校师德师风建设动员会上的讲话
王孟瑞
同志们：
根据区教育党工委研究决定，将2009学年定为我区教育系统“师德师风建设年”。我们将用一年左右的时间，专题进行师德师风建设，努力提高教师职业道德水平。今天召开专题会议，对我校师德师风建设进行动员部署。希望全体教职工保持高度的政治敏感性，高度重视师德师风建设，不断提升师德修养。
下面，我代表学校党支部和校长室，就师德师风建设，讲三点意见：
一、认清形势，统一思想，充分认识师德师风建设的重要意义
“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本”。教育是事关国家前途、民族命运的事业。教师是教育事业的根本，师德是教师最重要的素质。因此，教学者必先学为人师，育人者必先行为规范。
1、加强师德师风建设，是落实公民道德建设的迫切需要。
学校是人才成长的摇篮，是知识创新和成果转化的基地，是精神文明的阵地，肩负着“大力发展先进文化，支持健康有益文化，努力改造落后文化，坚决抵制腐朽文化”的社会责任。加强师德师风建设，是落实公民道德建设的迫切需要。一方面，教师作为公民道德主体，我们自身修养和职业实践的状况，是衡量是否“学高为师、身正为范”的尺度；另一方面，通过我们的言传身教，率先垂范，带动广大学生乃至全社会响应和落实《公民道德建设实施纲要》提出的“爱国守法、明礼诚信、勤俭自强、团结友善、敬业奉献”的道德规范，进一步推动群众性的公民道德实践活动，提高全民族的道德水平。因此，加强师德师风建设，是学校责无旁贷的使命，是学校教师义不容辞的义务。作为教师，我们还必须走在时代和社会的前列。
2、加强师德师风建设，是推进素质教育的迫切需要。
教师作为特殊的职业群体，其劳动始终具有示范性。教师的品德修养、道德情操、作风仪表、治学精神乃至工作态度都对学生起着耳濡目染、潜移默化的影响，这种表率作用是任何其他教育因素无法替代的。灵魂要靠灵魂来塑造，人格要靠人格来培养。高尚而富有魅力的师德就是一部活的教科书，是最优质最有效的塑造学生人格的教育资源，决定着学生一生的发展方向和发展水平。只有加强师德师风建设，我们才能应对国际国内形势的深刻变化，适应教育改革发展的新要求；才能自觉钻研业务，努力提高教育教学能力，做到为人师表，因材施教，春风化雨，创造性地做好教书育人工作；才能建立良好的师生关系，让学生亲其师而信其道；才能引领学生素质的提高，推动素质教育的深入开展。
3、加强师德师风建设，是推动教育现代化的迫切需要。
师德师风建设是教育现代化的重要内容。教育现代化，首先应该是教师队伍的现代化。新的时期新的形势对师德师风建设提出了新的要求。社会在发展，社会主义精神文明建设内容在不断丰富、不断深化，师德师风的内容和要求也在与时俱进，不断发展、不断充实。我们要用党的十七大精神和科学发展观来武装头脑，树立正确的世界观、人生观和价值观，树立科学的思想政治观念和现代教育观念，增强教育法制、教育民主和教育创新意识。只有加强师德师风建设，才能真正体现现代化的精神实质，才能实现教师队伍建设的现代化，实现教育现代化。
4、加强师德建设，是提升学校办学品位的迫切需要。
教师的思想道德和敬业精神对学生的全面发展起着潜移默化的影响，这就是陶冶的作用；教师素养的提高和学生素质的培养是一种互动的关系，这就是教学相长的作用。归根结底，师德修养影响着教风，教风直接影响着学生的学风乃至校风。因此，我们在座的老师要提高对师德师风建设在整个学校建设中的重要性的认识，师德师风既是一个学校办学实力和办学水平的重要标志，又决定着学校的学风和校风，决定着一个学校的精神风貌和人文风格；师德师风既是学校改革和发展的原动力之一，又是学校办学质量和效益的竞争力所在。把提高师德修养作为提升自身素质的第一要务。我们的学校工作始终把教师思想政治素质的提高放在首位，努力以师德建设为突破口，带动我们这支队伍整体素质的提高。以师德促进我们教书育人责任感的增强，以良好的教风，促进学生形成良好的学风，从而不断提升学风、教风、校风，提升学校办学品位。
二、我校推进师德师风建设年活动的目标和措施。
在新的时代，各行各业的职业道德有了自身的新的要求，我们也不例外，并且还有其特殊性。我们的工作对象是广大青年学生，不但要传授知识、培养能力，还要教给学生如何做事、如何做人；我们的工作状况不但关系到千家万户的利益，还关系到国家的前途和命运。因此，这种特殊性对我们的师德师风建设提出了不仅是新的而且是更高的要求。
师德师风建设的核心应该是提高教师的素质。我校提出的“树师德、正师风、强师能”的师德师风建设目标， 主要可以归纳为以下九个字：树师德、正师风、强师能。
1、树师德 师德是基础，"德为师之本"，"师者，人之楷模也。"教师的使命是教书育人。道德是做人的根本，师德是立教之本，正因为教师职业具有的特殊性和教师使命具有的特定性，所以时代与社会对教师职业道德要求水准就高于其它行业。教师队伍作为一个特殊的职业群体，它的道德水准高低将与民族的存亡，国家的命运息息相关。可以说，没有教师的社会劳动，没有教师道德的高素质，便没有新一代民族素质的提高。因此，教师应以德立教，以身示教，与时代同步。
教师在学生心目中，有调查表明，学生对老师印象最深的往往不是教师所传授的学科知识，而是教师做人、做学问的态度，是学生与教师充满人格魅力或个性魅力的心灵碰撞，是教师对他们激励性（或相反）的评价。 如果，我们对已经毕业的学生进行调查，让学生谈什么是最有力量的教育。结果答案是多种多样的，但共同的主题是：教师的人格、教师的为人、教师的学识。老师教给的知识很快就会遗忘，但是老师最有特点的表情、最有个性的语言、最伟大的人品、老师做人、做事的态度。教师的人格魅力，却给学生们留下了最深刻的印象，有着长久的影响。教师的人格力量包含教师的正义感、公平、正直、富有同情心、仁慈、富有牺牲精神，严于律己、宽以待人、学识渊博、善解人意等等这样的品格，而这些品格正是学生们最最期待的。 学生接近教师有很多原因。除了道德，教师的学识、权力、外表等都会成为促使学生接近的因素。但学识只能满足学生成长的某一阶段的求知愿望；权力只能维系短暂的顺从与亲近；外表只能吸引肤浅的注意。真正打动学生内心的，是人格和道德的力量。这力量才是长久的，它将影响学生的一生，是学生未来的立身之本。因此，就对学生一生的影响来讲，学识、权力、外表等加在一起，也远不如道德重要。可见在传授知识的同时，教师的言行举止、思想品行更多的会影响到学生，所以我觉得师德是做一名教师最起码应该具备的条件。总之，师德是教师素质的核心。树师德是师德师风建设首要任务。
2、正师风 所谓师风，即教师从教的道德作风。师德师风建设要坚持以热爱学生、教书育人为核心，以敬业爱岗、为人师表为基本准则，以阶段性职业行为禁行规定为底线。我们要以“严谨、勤奋、求实、创新”的精神来要求自己。对教师来说，最好的回报就是得到学生的真心拥戴。 好的师风的一个具体表现，就是师生之间保持一种人格上的平等。相互学习、相互尊重。在我看来，“一日为师，终身为父”是告诫教师：一是即使只当了一天的教师，对学生也要负责任。师德是教师个人问题，个人师德不好，虽然有时会在小范围里造成“一个臭鸡蛋毁了一锅汤”的坏影响，但毕竟还只是小范围的事。教师群体如果风气不好，特别是与社会上的不良风气沆瀣一气，其危害性就大了。这时的师德问题就演变为整个教育行业的道德问题，这时的不良师风就演变为教育行业的不正之风了。一个学校的师风就会影响校风、学风，一个学校的师风就是一种氛围，就是一种校园文化，就是一个学校价值取向，讲到底就是学校的软实力。眼下某些中学教师有一种浮躁的心态。浮躁实际上是一种对科学、对社会、对学生不负责的态度。这种心态表现在科学研究上，必然不“真”，表现在教学上，必然不“实”，学生得不到真才实学，就会贻害社会，因而也谈不上“善”。这就是师风不正的一种表现。由于教育行业对后代的影响超过其他行业，因此，有时师风正，也可带动行风，行风正，又可影响世风。为人师，不仅要对学生负责，也要对社会负责、对科学负责。所以，任何时候，提倡教师的师风都是必要的。
3、强师能
做一个教师除了要敬业爱生之外，还要在学科专业、计算机运用、外语素养、教科研能力上等等方面进行提高，这也就是教师自身业务水平的提高。一个人的学习是没有止境的。社会在不断的发展，尤其是当今信息化的时代，所有的事物都在不断更新，即使你是一名老师，同样要与时俱进，不断充实自己。老师的不断学习、创新，
“学高为师，身正为范。”这八个字有力的概括了教师必具的基本素质——师德和师能。
“师德是教育之魂、师能是发展之本，”二者相辅相成，相互促进，要当好一名称职的教师，师德与师能缺一不可。高尚的师德是提高师能的前提，精湛的师能又是实践师德的基础。没有师德，即使师能再高，也不能培养出社会社会需要的高素质人才。同样，如果教师没有高水平的业务素质，空谈师德，无法把学生培养成为高素质人才。两者是相互相成的，缺一不可的。例如：有一些教师有一颗忠诚教育事业、教好学生的敬业之心，但知识面狭窄，教育水平和管理能力低下，教学方法单一陈旧，工作忙忙碌碌、辛辛苦苦，但收效甚微。我们教师如果想站稳三尺讲台，就必须在教学上有所专长，把教学搞好了。
其实，师德与师能是互动的，首先，师德是基础。其次，师能是关键。在具有良好的师德的基础上，如果没有师能的配合，老师未能在课堂上赢得学生的心，他对学生的积极影响势必会大打折扣。那这样的教师将不是个合格的教师，更不是个优秀的教师，因为师德和师能两者是浑然一体，无法割裂的。师德和师能应是水平相长的，一个师德修养高的教师能做到“学而不厌，诲人不倦”，奉献全部精力来提高自己的教研和教学能力。教学能力低下则势必制约师德水平的提高，自身素质
师能，指的也就是作为一个教育者所具备的教学以及管理方面的能力。在我看来，二者是相辅相成，不可分割的。一个师德方面无可挑剔的人如果能力方面有欠缺，那么对教师这个职业来说他是不胜任的。教育是一个很严肃对社会能产生深远影响的职业，如果一个人单纯具有教学的能力，而在思想品德方面不具备一些基本素质，他的教育也是苍白无力的。所以现代的教育已经给我们提出了更高的要求，一个教师不仅要具备作为教师所应具备的品德，而且要具备基本的能力。一名优秀的教师一定是一位德艺双馨的教育楷模。一个教育教学能力不合格的教师，不可能肩担起教书育人的道德责任。
师德师风建设是一项长期的系统工程，不能一蹴而就，急于求成，需要我们进行大量的深入细致的工作。为确保我们的师德师风建设落到实处，学校将采取以下措施：
师德师风建设年活动，分三个阶段进行，具体时间安排如下。
第一阶段（10月份起）：本阶段的主要任务是学习有关文件和材料，提高全体教职员工在新形势下加强师德师风建设重要性和紧迫性的认识。
1、开展深入学习。（1）组织全体教工学习《中华人民共和国义务教育法》、《上海市实施〈中华人民共和国义务教育法〉办法》（2）胡锦涛总书记《在全国优秀教师代表座谈会上的讲话》、温家宝总理《教育大计 教师为本》（3）《中小学教师职业道德规范》《中共上海市教育卫生工作委员会、上海市教育委员会关于贯彻落实〈中小学教师职业道德规范〉的若干意见》及李宣海、莫负春《在上海市师德师风建设推进大会上的讲话》
2、组织全体教师讨论修改《徐汇区教育系统贯彻落实〈中小学教师职业道德规范〉实施办法（讨论稿）》
第二阶段(12月份起)：本阶段的主要任务是联系本校实际，起草制定贯彻市、区意见和办法的制度。
1、根据市、区文件的精神和要求，组织全体教职工共同分析查摆本单位师德师风建设中的突出问题和工作中存在的薄弱环节，形成思想共识，为制定好本单位的具体制度奠定思想基础。
2、修订本单位师德师风建设的具体制度，重点是形成弘扬先进的长效机制和惩处违反师德师风建设底线的具体办法，要以适当方式组织全体教职工进行深入讨论，进一步提高全体教职工的共识度，形成可以提交教代会审议的文本草案。
第三阶段（2010年3月份起）：本阶段的主要任务是审议通过本单位师德师风建设的制度文本，完成教职工个人承诺。
1、以教代会审议的方式，通过本校的师德师风建设制度文本。修订五十四中学师德规范，制定完善师德考评办法和建立评价机制，把职业道德表现作为考核教师工作的重要内容和职务聘任的重要依据。
2、 完成教职工个人承诺
三、高度重视，深入学习，认真反思，尽快达到师德师风建设的目标要求
我校广大教师的师德师风整体上是好的，绝大多数教师能够躬身践行职业道德，热爱自己的事业，执行教育规范；能够自觉加强思想道德修养，维护教师形象，严于律己，为人师表，爱岗敬业；能够积极探索并遵循教育规律，严谨治学，精心施教，对学生既严格要求又关心爱护；能够摆正个人与集体和他人的关系，顾全大局，维护学校利益，关心集体，尊重同志，团结协作等等。这种恪尽职守的敬业精神是主流，是我们五十四中学宝贵的精神财富。然而，在看到主流的同时，我们也应对在师德、师风建设中不尽人意的地方给予高度重视，有的还必须警惕，不可掉以轻心。比如有的放松和忽视理论学习，政治观念不强，政治上不成熟，有的育人意识淡薄，对学生缺少应有的关爱，对学生的错误言行不闻不问，把教书育人的天职置于脑后；有的精力在工作上投入不够，工作得过且过，敷衍了事；个别教师缺乏责任心，备课不认真，教学方法单一，极少数人缺乏大局意识和奉献精神等等。希望各位老师认真检查自己的言行，有则改之，无则加勉。 师德师风建设的活动中 做到人人参与，人人提高，人人受益，做一名教师必须时刻以师德为标准来衡量自己，加强自身修养，使自己具有高尚的职业道德， 俗话说得好：金杯、银杯不如学生的口碑，金奖、银奖不如家长的夸奖。近几年来，
教师良好的师德修养不是先天固有的，而是在科学理论的指导下，经过长期的社会实践进行锻炼的结果。师德修养，必须学会掌握科学方法，没有科学的方法，师德修养就无从下手。
1严格解剖自我。师德修养就其本质来说，是教师在心灵深处进行自我认识、自我解剖、自我教育、自我斗争、自我改造和自我提高，开展自我批评，严于解剖自己。
首先要学会认识自己。作为教师不能认识自己，又谈何了解、教育学生。俗话说：知人者智，自知者明。人贵有自知之明。聪明的人不仅能够正确认识别人，还能够正确地认识自己；认识别人不容易，认识自己则更难。从师德修养上看，如果一个教师不能正确地评价自己，摆正自己的位置，就根本谈不上进行以自我教育为特征的修养。
其次，要善于发现自己身上的缺点和不足。根据师德原则和规范，经常反省和检查自己思想和行为上的问题，明确前进的方向，增强修养的动力。
再次，要用高标准严格要求自己。认识自己、发现问题，还不是师德修养的目的，只有在这之后，为自己提出新的修养目标，努力改变现状，才能使师德水平真正提高。离开对自己的高标准和严要求，任何认识和解剖自己都是毫无意义的，师德修养也只能走走过场而已.
2、严格自律。教师的作用在于“教育”学生，引导学生学会生存、生活、做人和与人合作。教师自身须具备较高的道德水准，而且既要言教，又要身教，身教重于言教。这无疑也对教师提出了更高的要求。客观上要求教师必须达到比常人更高的道德标准，需要更加重视道德修养，努力以自己的道德去影响和形成学生的道德，以自己完善的人格去影响和形成学生的人格，以自身的情操去陶冶学生的情操。师德明显的行动典范性。他律，是外因，在师德修养中，严格自律、教师内化后的行动是是关键，师德作为教师的行为规范，主要通过教师内心的信念起作用，主要依靠教师在师德修养过程中的自我意识和自我觉悟，一个师德高尚的教师必定是一个自觉进行师德修养的人。师德建设要求教师在实践中，注重自我学习、自我修炼、自我约束、自我调控，做到老，学到老。
无论哪项工作，大家始终坚持“四项标准”：
做一个学生欢迎的老师——这是作为一个教师的基本要求，是第一底线。学生不能亲其师，哪能信其道？我们应该平等坦诚地对待第一个学生，关心爱护每一个学生，不放弃任何一个学生。
做一个家长
做一个同行佩服的老师——这是对教师的高要求，不仅是教学水平、科研能力问题，更是人品和师德问题，同行都说你好，你才真正的好；同行都说你行，你才真正的行。
做一个领导放心的老师——如果教学质量较高，能满足上述三个条件，领导肯定放心。
3、大家时刻要牢记三句话：
师德为先——对学生有爱心，对岗位有责任心，对集体有荣誉感，对个人有成就感。
教学为本——教学能力与教学质量只有更好没有最好，一个教师追求教学能力和教学质量的提高是一个永恒的话题。
反思提升——教师可以不经常写论文，但不能不经常反思。
加强师德师风建设，是一项重大的建设工程，是一项需要每一个人民教师长期奋斗的艰巨任务。让我们每一位拥有人民教师称号的人，怀着对学生负责，对社会负责、对科学负责的态度，“立师德、正师风、强师能”，使自己无愧于人民教师的光荣称号，使自己能够担当起培养21世纪需要的合格人才的历史重任。
2009年10月16日
