学校在五年规划的总体思路下，不断夯实内涵，促进教师发展。在单元备课前提下，进行项目任务驱动，引导学生自主学习，打造智慧课堂，本学期开展“以素养为导向研单元设计 以任务为载体孕学科育人”为主题的“进阶工作坊”教学实践工作。语数英三大学科六个教研组在专家指导下完成了集体备课、磨课、上课、反思等工作，教研组在自培模式下，实现“教、研、训”一体化，在与同伴交流分享中提升教育教学智慧，助力自身专业成长。

在“进阶工作坊”活动中，语、数、英各教研组把团队分成A、B两组，进行“同课异构”和“同课再构”的单元教学设计的实践活动。每个教研组都有了不同的收获——

高中语文：回归主体 体验磨砺

高中语文教研组选定了以《<烛之武退秦师>以读促写》作为抓手进行同课异构。老师们深深感到新课改的备课时间远远大于上课的时间，为了让课堂真正成为以学生为主体的课堂，教师们要投入的精力远大于既有的以老师作为主讲的课堂，一次次的磨砺让老师们有了“任重而道远”的深刻体验。每一次的付出和努力都是值得热爱的，因为作为教师，真正的幸福感不仅仅来自于自身能力的提高，也在于看到了学生们愿意参与的热情在增加，更在于看到了无形中推动了团队能力的提升。

初中语文：重视习惯 碰撞思想

初中语文教研组选定了《学弈》这篇文章进行尝试。在通篇研究教材，分析学情，并整合单元内容后，确定单元教学目标和课文教学目标。听课中感受到，老师们非常注重对六年级学生阅读文言文习惯的培养，如:在朗读中培养文言文语感、培养充分利用注释和工具书的习惯，重视由感性认知向理性认知的过渡等。组里团队也积极参与听评课。每次听课结束，教研组长及时组织评课，组员们互相交流意见、碰撞思想，分析问题，总结经验。资深专家老师的评课给予一线教师中肯的评价和宝贵的建议。

高中数学：灵活应变 超越想象

教研组从学生原有的知识体系出发，层层剖析，展开一系列的师生活动，从而构建了新的知识框架。备课组有意识地先布置课前任务，让学生根据任务充分自学，再根据学生的思路灵活修改教学设计，力争做到学生已会的不教，教了能会的重点教，教了学生也不会的不教。同时以教促学、教学相长，灵活应变，不拘限于预先设定的固定不变的模式。老师们努力以学习任务展开教学设计和课堂推进，通过思辨探究、开放思考等环节，在生生、师生互动中走向即兴创造，呈现出丰富性、多变性和复杂性等特点，超越了教学设计预定的要求，学生的交流和发言常常使老师有很多意想不到的收获。

初中数学：关注学情 注重互动

在活动中老师们更加关注学情，能从学生的实际情况出发设计课堂教学，更加关注课堂互动。教研组通过精心设计的导学案和课堂学习任务单，引导学生动手操作，上台演示，进行问题探究，引发思考，进而发现结论。更加关注学科素养的渗透，比如在复习邻补角和对顶角时，利用几何画板动态演示，引导学生观察其中的变与不变的元素，为后期研究动态几何进行方法渗透；在画垂线时，让学生体会从一般到特殊这种研究几何问题的思路；在学习点到直线的距离时，引导学生学以致用，关注生活中的数学，学会用数学语言表达现实世界。

高中英语：学科育人 传播文化

高中英语教研组不仅重视语言知识与技能的学习，更加强了文化意识的培养。两个课时的教学活动设计由浅入深，层层递进。既引导学生了解英美国家主流饮食文化，形成尊重和包容文化多样性的态度，又引导学生能形成传播优秀中华文化的意识。此次活动鼓励教师转变以学科知识和技能为目标的教学观念，深刻理解学科育人的重大意义，积极探索基于学科内容、依托学科活动的育人有效途径；使英语学习的过程成为学生提高语言能力、提升文化意识、提炼思维品质、增强学习能力的过程。

初中英语：关注素养 激发智慧

在专家的带领下，面对走班的新情况，老师们从精心设计导学案到调整铺垫支架再到创设更符合学情的输出性活动，一步一步地生成了体现新课标思想、关注学生综合素养发展的教学设计。从选题、划分课时、找资料、等工作到预设重难点、初步确立上课流程等环节，大家各自研究又定时集中进行分享和讨论。互动的过程激发了团队的智慧、专家的引领为老师的技能提升开通了高速通道！

新一轮课程改革，聚焦育人方式变革，关键在于课堂教与学方式的变革。课堂教学要基于课程标准，培育学科素养，要着手于单元设计，要借助于集体备课，在任务驱动中，激发老师和学生的潜能，打造智慧课堂，培养智慧学生，塑造智慧教师，最终实现学校教育教学质量提高。