化学课改中渗透“两纲”教育

上海市第五十四中学 曾 莹     邮编200030

 [摘要]：什么是“两纲”教育？在化学课改中如何渗透民族精神教育和生命教育？根据化学课改的具体教学内容，对学生进行有效的民族精神教育、生命教育，把爱国主义、辩证唯物主义及理想、意志、生命观价值观等方面的教育融入二期化学课改，渗透在化学课改课堂教学之中。

[关键词]：化学课改“两纲”教育  民族精神教育  生命教育

为贯彻落实《上海市中学生民族精神教育指导纲要》、《上海市中小学生生命教育指导纲要》，加强和改进学生的思想道德建设和思想政治教育，弘扬和培育民族精神；帮助学生认识生命、珍惜生命、热爱生命，促进学生身心健康发展；我学校结合学生特点和学校工作的实际，确定了开拓创新，以课堂教学为主渠道，加强民族精神教育、生命教育与学校办学思想的整合；与课程教材建设的整合；与课堂教学的融合；与学生研究性学习、社会实践、社团活动的融合；与校园环境建设的结合的“两纲”教育思路。在化学课改中重视并落实对学生的“两纲”教育，对学生进行爱国主义、辩证唯物主义及理想、意志、生命观价值观等方面的教育非常必要。

民族精神教育、生命教育的总目标是“弘扬民族精神，增强生命意识，传承弘爱求实，培育时代新人”。作为教师要首先必须明确自己在两纲教育中的重要地位和主要职责，进一步增强责任意识。每一位教师都要深入挖掘教学内容的民族精神教育内涵和生命教育内涵，结合学校的实际情况，以二期课改为契机，用正确的二期课改教育教学理念、科学的教育方法、深厚的知识功底将两纲教育有机融入日常教育教学活动之中，推进两纲教育，进一步加强和改进未成年人的思想道德教育。

著名化学家戴安邦教授指出：“全面的化学教育要求化学教学不仅传授化学知识和技术，更要训练科学的方法和科学的思维能力，还要培养科学精神和品德。”在素质教育的今天，身为化学教育工作者，应根据化学课程标准的要求结合化学教材的具体内容，对学生进行爱国主义、辩证唯物主义及理想、意志、价值观等方面的教育。下面我结合自己在化学课改中的实践，浅谈在化学教学中如何渗透民族精神教育和生命教育。

一、民族精神教育

“民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支撑”。在化学课改的今天，必须把思想，民族精神教育放在首位。民族精神教育，要从增强爱国情感做起，从规范行为习惯做起，从提高基本素质做起；要引导学生了解民族的奋斗历史，领会优秀文化传统和优良革命传统；树立现代公民的责任意识、诚信意识、法治意识，实践传统美德、艰苦奋斗精神；树立党的观念、国家观念、人民观念、社会主义观念。

1.通过化学史料和中外科学家的事迹进行爱国主义教育

中学化学教材中蕴藏着丰富生动的爱国主义教育内容，在化学课改课堂教学中应善于挖掘和渗透，以激发学生民族自豪感和爱国主义热情，是民族精神教育好教材。

（1）大力宣传我国古代在化学科学上的卓越贡献。我国是世界上最早发明造纸、火药、瓷器的国家；我国是最早使用铜器的国家之一；春秋晚期开始炼钢；我国是世界历史上最早发现并利用石油、煤、天然气的国家。

（2）紧扣教材介绍我国社会主义时期及改革开放以来化学史上的成就。结合“原子结构”教学，介绍自1964年以来我国原子弹、氢弹试验成功并相继发射人造地球卫星和洲际导弹、神州六号返回；结合“从矿石中冶炼金属”教学可介绍新中国建立后钢铁工业飞速发展史，钢铁产量已从解放时的15.8万吨（居世界26位）上升到2005年的3.49亿吨以上（居世界第一位，是第2、3、4位的总和），结合“有机化学”教学可以介绍我国石油工业的迅速发展等。

（3）有的放矢地向学生介绍我国丰富的自然资源。钨、锑、钼等稀有金属储量占世界第一位，我国还拥有丰富的食盐、煤炭、石油资源和多种贵重金属。在介绍合理利用资源时要强调保护生态平衡，防止环境污染。

（4）通过介绍中外化学家的事迹。如居里夫人顽强拼搏精神；我国制碱工业先驱侯德榜博士因创造出“侯氏制碱法”， 生产的“红三角”牌纯碱而一举夺得美国费城万国博览会获万国博览会金奖事迹。美国著名化学家威尔逊教授称赞这是“中国化学家对世界文明所做出的重大贡献”。

（5）在高中相关化工知识学习中实施民族精神教育。上海作为近代工业的重要发源地，其中就有著名的化工实业家，我国氯碱工业创始人吴蕴初先生和他的“天字号”企业，以及今天南昌路200号化学化工协会会址。若以吴蕴初先生创建“四厂”的艰辛之路事迹为载体，既能让学生学习到氯碱工业，盐酸工业，合成氨工业及硝酸工业等化工知识，又能让学生体会到吴蕴初先生的刻苦钻研，不断进取，自学成才的精神；独立自主，力克艰辛，发展民族工业的爱国主义精神；重视科学技术、积极培养人才的奉献精神。

2.使用教材中有关辩证唯物观的素材对学生进行辩证唯物观教育

中学化学知识涉及到化学基本概念、基本理论、物质的性质和变化，本身包括丰富的辩证唯物主义思想，因此辩证唯物主义思想教育应很自然的渗透于整个化学教学之中。

（1）加深学生对“任何事物都是绝对运动和相对静止的辨证统一”观点的认识。在进行溶解平衡、化学平衡、电离平衡等教学时，指出这些平衡都是动态平衡，从表面看，在溶解平衡中溶质不再溶解，也不再结晶；在化学平衡中反应混合物中各种成份的百分含量不再变化，在弱电解质电离平衡中，自由离子浓度不再变化，好像各种变化都停止了,但实际上两种相反的过程却从未停止过，只是溶解和结晶的速率，正反应和逆反应的速率，弱电解质分子电离成离子和离子重新结合成分子的速率相等罢了。若条件改变，平衡破坏，将重新建立新的平衡，这说明任何事物的运动是绝对的，静止是相对的，有条件的。

（2）加深学生对“矛盾对立统一规律”的认识。化学变化中的分解与化合；氧化与还原；化合物中的正价与负价；阴阳离子之间的吸引与排斥等等都体现了化学学科中的“对立统一规律”。

（3）加深学生对“量变到质变是物质变化的基本形式”的认识。量变是事物在数量上的增减，质变是事物根本性质的变化。中学化学中由量变引起质变的例子不胜枚举。如H₂O和H₂O₂，C₂H₄与C₂H₆,O₂与O₃ 等组成物质的元素种类相同但原子个数不同，就形成了二种性质各不相同的物质。

（4）加深学生对“内因和外因”关系的认识。“内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因通过内因而起作用”在化学领域同样反映很充分。如乙醇在浓硫酸作用下，在170^oC可发生分子内脱水生成乙烯。而在140^oC则发生分子间脱水生成乙醚。提他如压强、催化剂、浓度以及射线、光照、振荡等都可以作外因通过内因而起作用。

（5）加深学生对“否定之否定规律”的认识。事物的发展是肯定——否定——否定之否定，一个周期又一个周期螺旋式上升或波浪式前进。从化学元素周期表所反映的同周期元素性质从金属性到非金属性再回复到下一周期的金属性也体现了否定之否定的过程，学生学习到的各种物质变化，如CO→CO₂→CO;CaCO₃→Ca(HCO₃)₂→CaCO₃也都包含着肯定因素和否定因素。这些也是二期课改教材的编写的思路体现之一。

3.选择化学与生活、社会密切相关的知识点进行理想、意志、价值观教育

教师在讲解化学知识与祖国建设及人民生活密切联系时，可以有的放矢地对学生进行理想教育。如新能源的开发，自然资源的综合利用，高科技新技术、新产品的研制不仅要求学生树立远大理想，还要有克服困难的坚强意志和毅力。教学中还应有意识向学生渗透与社会主义商品经济相适应的经济价值观念，如煤的综合利用，廉价原料的研究，自然能源的再开发，化工联合企业的设计等。随着工业大生产的发展，废气、废液、废渣的产生已造成对大气、土壤、食品的污染。如何对三废进行综合治理，保护环境既是社会发展对化学提出的要求，也是我们进行民族精神的内容之一。

实践证明，在化学教学中，将民族精神素材有机插入，不但能活跃课堂气氛，增加学生的学习兴趣，而且能增强学生的民族自豪感和爱国的情感及自信心，有助于学生树立远大的理想，培养顽强刻苦的意志品质。

二、生命教育

美国学者杰·唐纳·怀特于1906年首次提出生命教育的思想。生命教育（life education）是一种全人教育。实施生命教育过程是：对学生进行生命与健康、安全、成长、价值和关怀的教育，使学生学习并掌握必要的生存技能，认识、感悟生命的意义和价值，培养学生尊重生命、爱惜生命的态度，学会欣赏和热爱自己的生命进而学会对他人生命的尊重、关爱和欣赏，树立积极的人生观和健康身心，为学生的终身发展夯实基础。

1.关注社会热点，及时切入进行生命教育

在化学课改中，要关注社会和化学关系密切的热点。如近几年社会关注的“假酒”问题；由于环境污染而引起的酸雨的危害；癌症顽症的治疗等热点；在上海和全国高考试题中都有所体现。又如疾病防治，毒品蔓延，居室污染，白色污染，体育比赛中的违禁药品，“智慧元素”------碘，“护果卫士”------苯甲酸，都是在化学课改中生命教育的切入点。因此在教学实践中中应该把社会生活，能源开发与利用，环境的污染和保护，材料与医药的合成，化工生产等作为背景，把生命教育渗透在化学课改中。

生命教育与化学相关的社会热点

2.联系化学知识，专项进行生命教育

在有机化学教学中，涉及有机物毒品知识时，介绍下列毒品相关知识：（1）什么是毒品？毒品则是指出于非医疗目的而反复连续使用能够产生依赖性（即成瘾性）的药品。（2）毒品分类.联合国麻醉药品委员会将毒品分为六大类：吗啡型药物（包括鸦片、吗啡、可卡因、海洛因和罂粟植物等）是最危险的毒品。（3）毒品的危害和教育，毒品不仅严重损害身体健康，而且还给社会带来了不可估量的灾难性危害。适时进行专项生命教育：为了健康地生活，我们要珍惜生命、远离毒品！

又如，水煤气和氨合成中，介绍三种煤气的化学知识的同时，恰到好处的进行生命教育。提出实际生活中的实例：煤气泄漏怎么办？在漏气的处理上，有三种情况。一是日常检查，切忌用明火，小窍门是在煤气管接头处、管件上涂刷肥皂液，看是否有气泡。二是燃气微量泄漏时，首先关闭表阀门切断气源，打开门窗，再打抢修电话962777，同时严禁开、关任何电器，严禁各类火种靠近。三是燃气大量泄漏时，要立即离开现场，切断室外总电源，跑到室外安全的地方后，再打抢修电话。如果闻到邻居家有燃气泄漏，应马上敲门通知，千万不可按门铃或者打电话通知。使学生认识化学与生活密不可分，增强处理生活中实际问题的能力，即是化学知识的介绍，又是生命教育的载体。

3.结合实验教学，有效进行生命安全意识教育

化学实验教学是化学教学的重要组成部分。化学新教材安排了许多演示实验、学生实验和课外实验。有些实验的试剂或产物易燃、易爆、易挥发、有刺激性、毒性和腐蚀性，在操作时带有一定的危险性。在下列情况下常常会发生实验事故：（1）违反操作规定。例如，点燃氢气，甲烷，一氧化碳之前必须先检验纯度。（2）用药过量发生事故。一些实验虽然剧烈，但试剂量小并无危险，用药量稍大便会发生危险。如红磷在氧气里燃烧时，反应很剧烈，但药量较少时并无危险。在做分组实验时，让学生观察红磷在氧气里燃烧时的现象，放入的药量一定要适量，否则就会发生意外事故。（3）药品混入杂质。在用氯酸钾和二氧化锰的混合物加热制取氧气时，错把木炭粉当作二氧化锰加入试管与氯酸钾混合，使得药品中混入了杂质，造成了爆炸事故。因此用药时要认真辨清药物，不得马虎。（4）实验室空气不流通。在演示氯气、硫化氢、二氧化氮、一氧化碳等有毒气体时，或学生实验可燃性气体。如制氢气、乙烯、乙炔等时，如果实验室空气不流通，有毒、易燃气体逸散到空气中越积越多，达到一定浓度，会引起师生中毒或其他意外事故。因此实验室应安置通风橱、等通风设施，必须做到实验室空气流通。

在化学实验教学过程中进行安全意识教育，是生命教育的很好教育教学素材，只要我们了解各种化学实验事故发生的引发原因，遵循操作规程，认真仔细地进行操作，就可避免各种事故的发生，做到安全实验，保证自己和他人的生命安全。为了防止实验事故的发生，要对学生强调安全知识及急救措施。做危险性实验时，切莫忽略安全教育。告诫学生，所有安全事故的发生都是因为人们的安全意识淡漠、安全知识缺少所致。利用课堂，对学生进行安全知识教育，就是减少事故发生的一种途径，使学生充分重视生命教育的意义。

4.重视学生心理素质培养，加强学生的生命教育

“科教兴国，可持续发展是我国经济和社会发展的两大战略能否顺利实施，关键在于是否拥有大量的高素质的具有现代意识的人”。21世纪的竞争，是人才素质的竞争。因此，在平时的化学教学过程中，应加强学生心理和考试心理的指导，要注重从多方面促进非智力因素的发展，使其养成良好的心理素质。应引导学生关注社会的热点问题，强调学科之间的渗透与综合培养学生的以多角度，多层面实施生命教育过程，对学生进行生命与健康、生命与安全、生命与成长、生命与价值和生命与关怀的教育，使学生学习并掌握必要的生存技能，具备良好的心理素质，拥有顽强的生命意识。

总之，在化学课程改革教学中渗透“两纲”教育应确定好知识传授与民族精神教育，生命教育的最佳结合点，潜移默化地自然渗透，达到“润物细无声”的境界。同时在化学课程改革教学中渗透“两纲”教育也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要把握渗透的自觉性，可行性。当然，在化学课改中渗透“两纲”教育，落实民族精神教育、生命教育，落实化学学科教育，使之有机融合还有待于进一步探讨和尝试。但是，只要我们持之以恒，民族精神教育和生命教育在化学教学中一定可以在化学课程改革教学得到很好的落实。

主要参考文献

1.上海市学生民族精神教育指导纲要  2005年3月15日上海市教育委员会

2.上海市中小学生生命教育指导纲要  2005年6月17日上海市教育委员会

3.在化学教学中渗透生命教育的探索  吴秀花  2006-11-9

4.在化学教学中渗透民族精神教育    张萍华 2006年12月8日三林东校

2007年3月30日