五十四中学以课程建设为载体，深入开展教学改革

1、以学校课程建设为载体，忠实执行国家课程，夯实学生的通识技能。探索适合我校学生实际情况、符合我校学生发展的校本课程，提升学生的社会适应力、综合人文素养和个性特长发展力。

   （1）根据上海市教委制订并颁发“学年度课程计划”及说明，认真执行课程计划，开足开齐每一门课程。根据学生学习和生活规律安排好学校课程计划，严格控制周活动总量和学科教学课时。

（2）以二期课改理念为指导建设、开发三类课程，制定三类课程发展策略。基础型课程是为学生各方面的发展奠定基础的课程，是学生基础性学力、发展性学力、创造性学力的共同的扎根之基。对于基础性课程要求是：夯实基础，优化教学，重视方法；拓展型课程是培养学生发展性学力和满足个性发展需求、体现教师业务特长兴趣的课程。对于拓展型课程要求是：提出原则，注重结合，突出“三性”；      研究型课程是培养学生自主探究、团队合作、创新精神、实践能力的课程。对于研究型课程要求是：弹性操作，多元结合，讲究实效。

（3）构建校本特色课程——多学科主题整合教育。分析学校办学理念、办学传统及师资队伍现状等因素，带领并组织全校教职工开展探索“多学科主题整合教育”作为学校特色、学校课程建设的突破口和着力点。“多学科”围绕一个“主题链”，以“全覆盖”的形式（全校师生人人参与），把学校分散的各种学科特色、学校资源打成一个“整合结”开展主题教育。通过“多学科主题整合教育”，传承发扬学校在50多年的办学历程中积累形成的“弘爱求实”、“人人发展”的办学思想、学校文化。重视全体学生在德育与智育、体育、美育等各方面的全面发展，重视个体学生的个性特长的培养。通过“多学科主题整合教育”，集中学校分散的特色项目，充分发挥这些特色项目“以点带面”的作用，形成优势聚焦、辐射，调动起广大师生参与的积极性，使学校特色真正地普惠到所有的师生；通过“多学科主题整合教育”，发挥群体团队效益，促进团队研究、团队攻关、团队协作的整体效应，以整体或群体的集体力量来带动起个体的不断成长、成熟、成才，以此有效地引领教师个体开展教学研究，在完成任务中学会方法、积累经验、培养骨干，促进学校师资队伍总体水平不断提高；通过“多学科主题整合教育”，实现课程、教材、教法和教师的联动发展，提升办学的内在实力。