以德育人，进一步增强德育实效性
上海市第五十四中学 王孟瑞
德育的实效性问题，是各级各类学校的德育工作者普遍关注和探索的问题。在当前历史条件下，进一步提高对德育实效性问题的认识，科学分析影响德育实效性充分发挥的原因，努力探索提高德育实效性的方法和途径，是加强学校德育工作、深化青少年思想品德教育的重要课题。
一、德育的实效性是德育工作生命力的重要体现
增强德育的实效性，是党和国家关于加强和改进学校德育工作一系列方针、政策中的一贯精神。去年，中共中央、国务院《关于进一步加强未成年人思想道德建设的若干意见》又把德育的实效性问题提高到了德育工作生命力的高度，这可以说是抓住了德育的关键问题，有很强的针对性和指导性。
以德育人是教育事业最大的根本。古往今来，德为人之本，一个人是否对他人有益，最根本的是取决于他德之有无，德之高低。历史上大凡为国家做出贡献，为人民谋求福利的人都是有崇高理想、坚定信念、高尚道德的人。相反，那些祸国殃民，损人利己之徒，首先都是缺德者。这种事例，古今中外，不胜枚举。
在当前形势下，充分发挥教育的“育人”功能，把青少年一代培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的，献身于中国特色的社会主义事业的建设者和接班人，是我们教育的全部内容和根本任务。因此，以德育人是育人的关键和核心，是教育事业的最大根本所在。
作为教育之最大根本的德育，它的实效性如何就有着自己特殊的重要意义。
首先，德是方向。德育是社会主义显著标志和重要特征，它决定着社会主义教育的性质和人才培养的方向。如果培养什么人的问题解决不好，教育就可能走向歧途，差之毫厘，谬之千里。因此，任何淡化、弱化、虚化德育的做法都是非常危险和十分有害的，德育工作必须落到实处，务求实效。
其次，德是根本。就一个人的素质而言，它包括许多方面，而这些素质中，德是最根本的素质，它首先决定一个人的政治立场和信念，决定一个人的世界观和人生观，它还反映一个人的思想境界，道德情操，道德品质，行为习惯等全部精神风貌。
最后，从现实情况讲。德育与智育比较起来，智育的落实有教学活动作为载体，教材规定了智育的基本内容，课堂规定了智育的基本活动，易抓、易考核，比较易落实。而相比之下，德育内容比较宽泛，活动的随意性比较大，结果也不易直观体现，考核难度比较大。因此，在现实中就容易出现“讲起来重要，干起来次要，忙起来不要”的情况，力求实效，力戒假、虚、空就是德育工作中一个分重要的问题，是德育工作生命力的重要体现。
究竟什么是德育的实效性，换句话说，如何理解和把握德育的实效性呢？德育的实效性，就是指德育工作要见到实际效果，也就是说要按照教育规律和青少年思想品德形成的规律，通过扎实有效的德育工作，促进学生政治思想品德的全面提高。
思考、探究德育的实效性问题，要把握好三个关系。一是长期效应与近期效应的关系，也就是说既要当前效应，更要长远效应，即几十年后乃至终身的效果，既要“形于外”，更要“成于心”。二是学校教育与社会环境影响之关系，既要充分认识社会环境影响的作用，更要充分发挥教育的主导作用、能动作用，使学生能够正确认识社会环境，自觉适应社会环境，立志改造环境。三是德育总目标与分层次要求的关系，做到在总目标指导下，分层次落实，逐步提高，达到二者的辩证统一。要注意避免两种错误倾向，一是把德育的实效性理解为只看眼前效果，只求“立竿见影”不管如何，否则就是工作没有实效，这是德育工作上的短期行为，是一种片面的观点。另一种是把日常行为规范的训练、德育常规管理看作是“实”，把思想政治教育看作是“虚”，从而忽视、削弱和淡化思想政治教育，这种观点是十分有害和非常危险的。
二、影响德育实效性的原因分析
影响德育工作实效性的原因是多方面的，可从以下三个方面分析说明。
1、社会环境的影响复杂多样。社会环境的复杂多样性决定了它对德育的影响也是复杂多样的。需要作具体分析，不可一概而论。这种影响有正面的，也有负面的；有直接的，也有间接的；有偶然的，也有必然的；有近期的，也有长远的。
首先，我国改革开放形势的发展日新月异，社会利益不断调整，社会矛盾不断整合，社会生活日趋多样化，社会文化日趋多元化，新事物、新观念层出不穷，相形之下，德育内容具有相对稳定性，存在着滞后，脱离社会生活的方面，缺乏适应性、针对性和感召性。社会主义市场经济发展就对德育工作从内容到形式提出了一系列的要求，德育工作如何自觉地适应这种要求，更新德育观念，完善德育内容，改进德育方法，建立起适应社会主义市场经济要求的政治信念、价值观念、思想意识、道德观点，就是摆在德育工作者面前的迫切任务，也是增强德育实效性解决的问题。
其次，社会环境的影响严重地冲淡甚至抵消的扼杀了德育的效果。改革开放以来，西方腐朽思想意识乘虚而入，封建残余沉渣泛起。如唯利是图，损人利己的拜金主义观念，黄、赌、毒等社会现象严重地毒化着青少年纯洁心灵，直接冲淡和摧毁了德育的效果。
2、家庭环境的影响不可低估。家庭是人生的第一课堂，父母是孩子的第一任老师，家庭的影响不可低估。
首先，家庭物质生活水平的提高对孩子良好品德的形成有利有弊。有利的是优越的家庭环境为孩子身体的发育、智力的发展和学习的保障提供了条件，另一方面，优越的家庭环境使孩子从小缺乏艰苦奋斗的意志磨炼，在品德知、情、意、行的转化过程中，失去了重要的“实践”桥梁，使品德形成过程严重受阻。现在青少年表现出来的缺乏吃苦精神，言行不一，心理素质差，甚至自私自利都是这种家庭优越环境带来的负效应。
其次，独生子女在家庭中的中心地位，影响其在将来的社会生活中正确扮演自己的角色。主角意识强，配角意识弱，自我为中心，缺乏协作精神。如何找准自己在社会准确位置，摆正国家、民族、集体、他人与自己的关系，存在着潜在的德育危机。
最后，家长素质、家庭氛围对学校德育的效果有着直接影响。家庭以其特殊的环境对孩子产生着特殊的影响。学校老师一月教育，家长一句抵消，有些素质不高的家长把自己的错误观点、牢骚怨气，甚至不文明的举止尽现学生面前，不良的家庭环境、不良的家庭教育对孩子从小耳濡目染，潜移默化，产生先入为主的错误观念和不良思想意识，使孩子从小就产生了排他的“抗体”。观察学校的后进生，大多都与不良的家庭教育有关。这种现象使他们很容易走上危害社会的违法犯罪道路，而一旦出现这种情况，就会产生极为不良的社会效果，成为人们检验德育实效性差的例证。所以，家庭问题、从小教育问题也一直受到人们的普遍关注，成为提高德育实效性不可忽视的因素。
3、学校教育是影响德育实效性的根本原因
尽管社会环境、家庭教育都影响德育实效性的发挥，但德育实效性的高低还在德育本身。因为社会存在是客观的、第一性的，德育首先必须适应这种要求，同时发挥塑造灵魂、净化心灵、引导行为的主观能动作用。也就是说德育对社会生活的适应不是被动的，而是能动的。
就学校德育而言，目前实效性不强的主要原因是：
第一、指导思想上的片面性。认为德育是门面，智育才是生命线，抓智育见实效，抓德育投入多，眼下产出少，长效果，谁管得了。上级部门、社会舆论评价学校主要是看教学，看分数，看升学，德育务虚，智育务实。这种“一手软，一手硬”的不均衡局面有着广泛的社会基础和体制原因，在实际生活中具有相当的普遍性。这是影响德育实效性的根本原因。
第二、德育的内容针对性和指导性还不强。作为塑造灵魂的德育，既不能滞后，也不能严重超越现实生活，应该具有超前性、预见性、针对性和指导性，在现实生活和人们的思想之间找到最佳结合点。如作为思想教育主阵地的思想政治课教学，从教材到教学的效果都不尽人意，有许多场面令人尴尬。
第三、德育的方法、手段的途径是影响德育实效性和主要因素。首先是方法、手段呆板、单一、重说教，轻实效；重灌输，轻渗透。缺乏适合青少年心理特点的、具有时代特征的生动活泼的新颖、自然的德育形式。由于方法和手段的不适应，使得德育的内容不能很好地转化为学生的道德观念和道德阶段。其次是途径不定不畅。随意性很大，因时因势因地因人而异，缺乏一贯性和一致性，存在着内容多，落实少；要求多，见效少的情况。
第四，德育的考核评估缺乏科学的办法。由于评估不完善，使得德育的主观随意性很大，缺乏有效的制度约束。德育的进行完全建立在个人的德育意识和主观意愿上。由于德育的效果得不到客观评估，反过来影响德育过程的有效进行，使得德育的实效性呈现递减的趋势。
三、提高德育实效性的探索
分析影响德育实效性充分发挥的各种因素，目的是为了进一步提高德育的实效性。近年来，依据我们对德育实效性的认识，针对影响实效性的各种因素，进行了以下探索，收到了良好的效果。
（一）、完善德育管理制度，抓好德育工作队伍建设。
1、健全德育领导机构。我校始终将德育工作放在首位，成立了由学校领导、政教处、团、队、政治教研组成员的德育工作领导机构。根据教育形势的发展,并定期召开会议，经常研究学校的德育工作措施的落实和学生各个时期的动态，加强了德育过程管理，做到学校校长亲自抓，年级组长、班主任具体抓，把德育的各项目标、任务、措施落实到学校的一切活动中，落实到学校的所有教职员工，真正做到全员育人、齐抓共管，使德育教育深层化，德育管理规范化。
2、大力加强了教师职业道德建设。通过学习教育、榜样激励、机制监督、纪律约束，热爱教育事业、热爱学生、教书育人、为人师表、依法治教、服务育人已成为广大教师中的主旋律。主动适应新形势下教师队伍建设的需要，主动适应全面推进素质教育的需要，主动适应社会主义精神文明建设的需要已逐渐成为教师的自觉行为。
3、加强德育工作队伍建设。在选定德育工作队伍时，我们都注意把素质好，工作责任心和事业心强、工作有魄力的老师，担任班主任和德育教育工作。并加强班主任的培训，组织学好教育政策法规，如《公民道德建设纲要》、《学生伤害处理条例》、《中共中央、国务院关于加强未成年人思想道德建设若干意见》等，让德育工作者更新观念，充实知识，改进方法，增强依法育人的意识，适应实施素质教育的新要求，对青年班主任进行岗位培训。加强对班主任工作的指导，要求班主任每学期进行一次学生思想教育工作的公开展示活动，调动班主任工作主动性、积极性、创造性，努力提高班主任的综合素质和班级管理水平。不断深化团队组织建设，发挥团队部门在学校德育工作中的生力军作用。引导各科教师教书育人，寓德育于各科教学内容和教学过程中。加强后勤人员的职业道德教育，明确德育责任，使他们的工作真正体现服务育人这一宗旨。
（二）切实提高德育工作的针对性和实效性。
德育的根本宗旨是塑造学生美好的心灵，促进学生人格的完善和正确的世界观、人生观、价值观的形成，为学生的健康发展、主动发展、充分发展和终身发展奠定坚实基础。我校把政治基本观点教育、行为规范养成教育、纪律教育、法制教育作为德育工作长期坚持的重点。在贯彻落实“以人为本”思想的过程中，注重转变教师的观念，着眼于学生的未来发展，不断拓展德育渠道，采取切实有效的措施，提高德育实效。
1、提高学生的道德素质是学校教育的基础
青少年学生的思想道德素质是精神文明建设的重点人群，他们的思想道德素质和文明程度如何，关系到未来整个民族的素质和国家的前途、命运。提高公民道德素质，教育是基础，学校是进行系统道德教育的重要阵地。所以我们五十四中学结合学校的实际和学生的特点，开展不同层次的道德教育，大力宣传体现时代精神的道德行为和高尚品质，坚决批评各种不道德行为和错误观念。坚持不懈地在全校师生中进行道德教育，把建设有中国特色社会主义的思想观念和道德要求，不断灌注到大家的头脑之中，帮助师生辨别是非，抵制假、恶、丑，为推进公民道德建设和塑造上海“城市精神”创造良好的舆论氛围。我们通过升旗仪式、校会、班会、黑板报、电视、专题讲座等形式，深入浅出，形式多样，生动活泼，广泛宣传《公民道德建设实施纲要》，如：在升旗仪式中对公民基本道德规范20个字分五个专题进行宣传教育，大力宣传基本道德知识、道德规范和必要礼仪，并在校门口电子屏幕中每天滚动播出，使之人人皆知。组织广大教职工，尤其是班主任认真学习《纲要》，请普陀区
2、发挥学生的主体作用，培养学生自我教育能力，自主进行道德建设。团队、学生会开展“公民道德知识竞赛活动”、“我与道德”征文和征集“道德格言”以及道德建设的作品（图画、卡通画、小报、书法、漫画）等；学生观看电影《微笑的螃蟹》，组织影评。抓好载体，充分利用道德教育资源，搞好仪式，即：十四岁青春式，红领巾换戴仪式，十七岁志愿者宣誓仪式，十八岁成人仪式。在重大活动和仪式中来强化道德要求，增强学生的礼仪、礼节、礼貌意识，增强学生的社会责任感，不断提高学生道德修养。共青团在原有基础上循序推进成人意识的教育和系列实践活动，这项活动已成为我校加强青少年爱国主义教育、道德教育的有效载体，我校团委荣获区“红旗团委”的光荣称号。
3、“爱心教育”始终是我校德育工作的主旋律。爱不是人的本能，爱是教会的，爱是学会的。我们深深地意识到思想教育领先、道德意识先行，是开展爱心教育基础。
开展全校读书活动，使每位师生手中有《什么是爱》、《爱的教育》这二本书，让学生了解什么是真正的爱，如何体会爱，如何表达爱，如何接受爱。推荐阅读《真爱是金》，《金爱心》、《爱的教育》等报刊、杂志、书籍，通过不断的阅读学习让每一个学生在思想上树立高尚的道德品质意识，力争成为“大写的人”。请专家作讲座，提升学生对爱的认识。上海市“爱的教育研究”的创办者、组织者倪美琪、董兴茂等分别为全校同学作“人格·命运·爱” 、“在生活中学会爱” 等报告。专家们运用许多生动的实例，循循善诱地将学生引到爱的殿堂在“让校园充满爱”为主题的开学典礼上，重温爱生公约和尊师公约，新教师提出“塑造师德风范，提高育人水平”的奋斗目标，纷纷表示要继承学校传统精华，在实践中实施爱的行动。学校针对文明礼仪、学习规范、爱护公物等方面进行学生遵纪爱校的强化训练，形成爱学校、爱集体、爱学习的良好校园氛围。全校师生积极参与云南贫困学校和“爱心希望到青海”捐书活动，共捐书达2725本，“求学的路，我们携手走过——与云南省红河州泸西职中结队帮困助学”活动，学生在真切了解了贫困地区学生的生活、学习状况后共捐书二十箱，近三千本，捐款近七千元；召开“爱满天下———李玄助学基金发放仪式”，五十四校友、已逝美籍华人李玄对祖国、对母校的热爱、以及与其丈夫Mr Walt Scott平凡而真挚的爱情，让学生真切的感受到了爱的伟大、爱的永恒。我们组织学生参加“我爱我家”讲故事比赛，将一份平凡的爱带给众人分享；同时组织学生参加“爱的教育研究会”举办的读书征文活动，全校同学踊跃参加，各类获奖人数达33人次，其中邹一帆同学以自己为母亲洗脚的亲身经历为题材写的文章获得比赛的一等奖。我校原高三（3）班朱景景同学和原高二（4）班分别获得上海市第四届金爱心个人和金爱心集体的荣誉称号。“爱心教育”得到社会的肯定，东方广播电台《常春树》节目直播了我校初二（6）班爱心服务队和高二（4）班与老干部“大手拉小手、小手牵大手，新世纪网上行”的活动经验。组织学生观看电影《纸飞机》、后，召开《谁知我心》教师、学生、家长交流会，学生对真情的渴望、对理解的呼唤令在座的许多人潸然泪下。通过以上活动，把道德教育渗透到学校教育的各个环节，启发学生的道德觉悟，激励道德情感，强化道德意识，提高荣辱观念。
4、强化学生良好行为规范的养成教育。高尚品德必须从小开始培养、从基础抓起。一个人的言行是在一定的道德意识支配下表现出来的，根据学生的生理心理特点，由于生活阅历浅，尤其低年级学生的道德判断能力和自我约束能力较低，再加上受到社会上现实不良因素的影响，许多学生在行为习惯、学习习惯等方面存在着严重的缺陷，文明意识很差，所以我们学校道德教育的突破口就是从具体小事抓起。基础道德，重在学生养成性行为规范的训练，建立、健全一系列规章制度，使学生的行为有准则、训练有目标。从学生进校的礼仪、校服、门卫制度、环境卫生、广播操，到课堂纪律、课间休息、学习规范，我们下决心狠狠地抓，一天不放松地抓，一次次地重复、强化，坚持天天抓、反复抓，重视基本道德建设，让学生受到深刻影响，从而养成习惯，形成动力定型，培养了学生自觉地守纪律、讲文明的良好习惯。本学期，我校校风有了明显的转变，道德教育收到了良好效果。
5、法制教育坚持不懈，努力使每个学生成为有道德的好公民。每学期我校坚持开设全校性的法制讲座，上海市公安局防范对策调研处、徐汇分局天平警署的警官、徐汇检察院的检查官、龙漕中学的公安校长及徐汇区青保办主任等等都曾带来了大量案例小故事，作了内容丰富生动的法制教育报告。学生们深受教育，既加强了法制意识，又欣喜地学会了不少自我防范的好方法，提高了自我保护的能力。指导学生关注《案件聚焦》、《法律与道德》、《东方110》、《今日说法》等电视节目，组织学生观看录像，座谈讨论，有的放矢地进行问卷调查，让学生在生动活泼的氛围中联系实际、联系案例，学法、说法，从而明辨是非、增长知识，提高道德素质，加强法制观念和治安防范法意识。如：以“珍爱生命，远离毒品”为主题，对学生进行系列禁毒宣传教育，提高学生对禁毒重要性的认识和远离毒品的自觉性。
（三）完善学校、家庭、社会三结合教育网络，充分发挥社区和家长学校的育人功能。
为了进一步提高德育工作实效，我校积极推进学校、家庭、社会三结合教育网络，分别成立了家长委员会和家长学校，并主动与社区联系，争取有关部门配合清理、整顿学校周边环境，发挥社区和家长学校的育人功能。加强与关工委的密切配合，充分发挥老同志在组织报告、专题讲座、配合举办家长学校、发挥校外教育的作用，有效推动了德育工作的开展。办好家庭学校是帮助家长提高理论修养，改进家庭教育方法的有效途径。我校结合各年级不同情况，每学期3--4次，组织家长集中学习，进行《家庭教育系列讲座》，一共八讲，有考勤，有考核，对学习成绩合格的家长发结业证书。家长学校讲座内容丰富充分，针对性强，我们请教育专家、心理医生、法律工作者、青保老师等进行讲课，使家长们认识到家庭教育的重要意义，对如何培养教育子女受到深刻启发，家长对我们家长学校给予了高度评价。
学校充分利用社区的地理优势，与周边的十几家单位结成精神文明共建关系，签订了共建协议，挖掘了一批校外德育基地，组织学生到天平敬老院、长青敬老院、第一社会福利院、博爱康健园进行爱心服务；组织学生到上海图书馆、街道里委进行劳动服务；组织学生到武警一中队智力服务；组织学生到徐汇区少年宫进行外事接待服务。如：初三（6）班充分发挥其民乐特色班的优势，定期到上海第一社会福利院向老人慰问演出，并送上老人们喜爱的礼物。大年三十，老人们一边吃着年夜饭，一边听着学生演奏优雅的乐曲，老人们无比激动，纷纷陶醉在社会主义温暖大家庭的幸福之中。我们学生的演出得到了良好的评价。组织学生参与社会重大公益活动，如：慈善募捐活动，环境保护宣传活动，学生参与科普、卫生、体育、法律五进社区活动，学生服务于创建卫生城区、绿色城区、千名团干部走访万名困难青少年活动，寒假中学生团员和青年教师到马路上维持交通志愿者服务为疏导排堵交通作贡献等，每逢“八 · 一”建军节我校师生都要认真排练，为解放军送去一台台精彩的文艺节目，表达了对人民子弟兵的崇敬和热爱。同时部队也非常关心学校的建设和发展，每年派最好的干部战干为高一新生军训，拥军优属工作也推动学校各项工作的开展，并已连续多年被评为徐汇区智力优属工作的先进集体，2003年我校又被评为市、区拥军优属模范单位、徐汇区科技拥军基地，还获得上海市国防教育先进单位的光荣称号。让学生在服务社会中体验、磨练意志，培养社会责任感和奉献精神，陶冶道德情操，依托社会，优化青少年成长的环境。
我们的体会是，只要认识正确，路子对头，工作扎实，开拓创新，德育工作大有可为，德育的实效性不断提高。
