学习新课程标准体会

—教师要做好角色转换

五十四中学 聂伟

现在的科学课不好教，这可能是多数科学老师的想法。因为新课程和新教材对教师角色的专业化提出了更高的要求，并且强调教师是学生学习的促进者、合作者、参与者和引导者。这主要表现在：

1、新的课程标准要求教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，促进其主动地、富有个性地学习。

2、新的课程标准要求教师在教学过程中要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究……，

3、在学生的探究性学习中，教师不仅要成为学生的亲密合作伙伴，而且还要做到：

● 由“指导者”向“促进者”转变， 要变“牵着学生走”为“推着学生走”，要变“给学生压力”为“给学生动力”，用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。如：在教学中，采用个别学习、同桌交流、小组合作、组织交流、全班交流等形式，为学生创设合作交流的时间，给学生提供自主学习的空间。

● 由“权威”向“非权威”转变，教师可以向学生学习,可以向学生承认自己不懂的问题,让学生消除学习的“神秘感”。教师不应以“知识的权威”自居，而应与学生建立一种平等和谐的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种享受，是一种知识的探讨。教学中要尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，引导其“扬长避短”、“取长补短”。

● 由“信息源”向“信息平台”转变；  在传统的教学中，教师是学生取之不尽的“知识源泉”。缺乏师生互动，更缺乏生生互动。在新课程中，教师不仅要输出信息，而且还要交换信息，更要接受学生输出的信息。教师要促成课堂中信息的双向或多向交流,因而教师要成为课堂中信息交换的平台。

4、新的课程标准还要求教师要创造性的用教材。要求教师在拓宽个人的发展空间和眼界的同时，也要注重培养自身个性化教学和专业化发展的能力。在引导学生利用已有知识经验主动探索新知识的发生和发展的基础上，同时也能够创造性地开展自己的个性化的教学活动。要求教师要选取更好的内容对教材进行深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识，引导学生去探索、自主学习。

教学内容的范围是灵活的，是广泛的，可以是课内的也可以是课外的，只要适合学生的认知规律，从学生的实际出发的材料都可作为学习内容。教师“教教科书”是传统的“教书匠”的表现，“用教科书教”才是现代教师应有的姿态。

教学观念的更新学习新课程标准的体会

五十四中学  王孟瑞

“新课标”贯穿了发展的理念。在教学中切实地落实发展的理念,必须建立以下几种意识。知识意识:教学的“有效知识”是知识与发展的结合点。发展性教学不是提高教学知识的总量,而是提高教学的有效知识量。课程意识:新的课程计划、标准不是教学惟一的资源;增加了“选修课”“活动课”;取消了教学指导书、参考书。学生意识:学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者、合作者。一切为了学生的发展,是教学的出发点、落脚点。生命意识:认为教学是一种生命现象,是生命的流动、展示、生成。批判意识:批判是一种心理品质,也是一种思维方式。包括怀疑意识、拒绝意识和提倡“不一样”。问题意识:知识不是智慧,提出问题是智慧,思维从问题开始,提出高质量的问题,用新的方法去解决问题,就是创造。过程意识:过程关注的不是知识(结论)的本身,而是得出结论的过程,即如何（方法）得出结论。方法是过程的核心。研究意识:任何学习都包含有“接受学习”和“探究学习”两种成份,它们并行不悖,形成互补效应。开放意识:教学必须与时俱进,不断吸收新观点、新材料、新方法,以开放教学培养学生开放意识。民主意识:教学是师生共同参与的民主性的活动,通过民主教学培养学生民主意识。教学观念的变化必然导致教育教学全方位的变化:教学内容、方法、形式的变化,领导、教师、学生角色的变化,教师生活、工作、思维方式的变化。要主动适应这些变化必须不断学习、不断改革。