减轻学生课业负担 提高作业的有效性
上海市第五十四中学 张运暖
作业是教学过程的重要环节，是课堂教学效果的主要反馈渠道，是提高教学有效性的必要手段，学生通过作业,可以进一步巩固所学的知识、培养能力，教师通过作业可以检验教学的效果。因此，教师必须根据新课程标准、考纲和教材的要求，根据各层次学生特点，经过精选、精编习题，向学生布置适量的作业，落实作业的有效性，是减轻学生课业负担的重要策略。具体要求是：
一、作业精选
作业是课堂教学的一个延续，既是对以往知识的复习，也是对当堂内容的巩固及加深理解。这就要求各备课组精选习题，统一作业。凡是布置学生完成的作业，教师必须先做一遍，体会每道题目的目的性和解答关键，杜绝随意性、盲目性，准确把握作业的难易程度及完成时间。所以，作业必须是在精选和符合实际的基础上布置，这就需要我们教师在精选习题上力争做到下列几点。
1、针对性
教师布置作业必须有针对性。一方面，要针对教学目标，布置的作业，要从本节课的教学目标出发，认真分析学生应掌握哪些概念、公式、方法，培养哪几方面的能力，应达到怎样的学习水平，然后进行选题编题。另一方面，要针对学生的实际情况，比如，哪些概念的建立比较困难，哪些知识容易混淆，哪些方面容易出错，哪些技能较差，还有学生解题的方法、速度、习惯等情况，精选或设计出目的性强，难易适度，大部分学生都能在规定的时间里将作业完成。
2、阶梯性
布置的作业，要按照教材内容，由易到难，由浅入深，由简到繁，阶梯安排，由模式题到综合题，由基本题到变化题，逐步加大难度，广度、有意识地配备一些在解答过程中要用到的有关旧知识的练习题，增加反馈，使新旧知识相互联系沟通，形成新的认知结构。
3、层次性
教师布置作业，必须根据学生实际，根据教学内容，有分层作业，不搞一刀切。提倡针对学生的不同水平设计必做题（基础题）和选做题（提高题、拓展题）, 必做题是完成教学目标必须要做的题目；选做题、提高题是供学有余力的学生做，鼓励他们冒尖。
4、适量性
学生完成作业的时间是有限的。如果作业量过大，学生在规定的时间内做不完，就会产生厌烦感，教学信息就得不到及时的反馈。不仅影响了整个教学过程，没有起到减负增效，同时还加重了学生的学习负担。如果布置的作业题量少，就达不到练习的目的，久而久之，学生的能力提高较慢。因此要做到作业量适度，教师布置作业应该根据教材内容和本班的实际情况精选精编，作业量适度就是大多数学生在规定时间完成。
二、作业规范
教师对学生的作业一定要严格要求，使之合乎规范。中学各科作业既有共性的一般性的要求，也有个性的特殊性的要求。一般来说，无论文科作业，还是理科作业，教师都应对学生有共同的规范化要求。
1、按时完成，不拖欠。如特殊情况没完成作业，要向老师说明情况，之后补交作业。
2、书写整洁，文字规范，不写错别字，勿乱涂乱画。
3、格式正确，步骤清楚，保证质量。
4、认真思考，独立完成，如有不会的题目主动问老师。
5、作业有错误，要学生订正，教师要“跟踪追击”，负责到底。
6、学生作业马虎、潦草，不符合格式，教师要加强教育，并指导其重做。
7、严禁抄作业现象。
从教学效果考虑，需要强调学生先复习功课后写作业；从开发智力考虑，需要鼓励学生求异思维和创造性地答题。
三、作业批改
批改作业不仅仅是教学的重要环节，还是师生双方获得信息的重要窗口．认真批改作业．能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度．只有师生共同配合，才能真正达到做作业和批改作业的目的，可以调动学生的积极性，把师生活动紧密结合为一个整体。
1、批改作业具有正确性，作业全收全改，每位教师批改作业不允许出现错批、漏批。
2、批改作业具有完整性，不能只看结果，必须完整看解各书写的全过程。每小题都要有批改符号，一般作业批改符号正确的 “√”，错误的 “×”。部分正确的“√ ”，并在错误处画波浪线“～”，在缺漏处标记“∧”，不完整的作业都要求学生更正。
3、批改作业提倡偏爱性，每位教师批改作业对错题较多的学生和错解多的习题应进行面批和讲解订正。
4、批改作业要具有及时性，批改作业时间争取在下堂课前完成，批完后写上日期，对作业情况做到心中有数，及时反馈及时讲解订正。对教学中的重难点练习，做到人人过关，利用课外时间与学生面对面，逐题批改，及时指出其错误，启发弄清错误的原因．例如物理上电路图题目，若不采取面批，学生根本不知道错在哪里、如何改正．进行面批的效果就好多了。作业中出现错误，订正后的作业要及时批改。
5、批改作业提倡鼓励性，对学生进行鼓励性的评语，谁都愿听好话，教师在作业簿最后，应多写一些鼓励性质的评语以激发学生的学习热情，作业批改后必要的要注上评价（实行“优秀、良好、及格、不及格”四个等级，）根据学生的年级段的不同，适当写一些恰当评语或“☆”，评语要简洁、明了、自然、亲切、实事求是，也可以对某一题的评价。（如：“你真棒”、“真了不起，老师太喜欢你的作业了，继续保持！”，“你还有更巧妙的解法吗？”等）这样潜移默化的就给了学生学习动力。学生的成绩必将不断提高。
四、作业讲评
我们经常有这样的感觉，讲评过的题目学生依然屡做屡错，屡错屡做，而花费了教师与学生大量时间与精力的作业效率并不高。达到好的讲评效果，我们有些老师积极探索，逐步形成了自己有效的方法，教师通过整理归纳作业批改记录形成作业档案：记学生作业存在的问题；记教材中值得进行深层次挖掘、探究的问题；记作业中暴露出学生思维过程中的缺陷；记新颖的思路及解题方法。教师把这些记录进一步整理，一定能够帮助自己有重点有针对性地对作业进行讲评，学生轻松的找出了错题原因准确订正。起到了作业讲评的高效性。
讲评课的重点不在讲，而在评。讲评的要求可以概括为下列三点。
一是典型性和一般性相结合，要针对学生作业或答卷中表现出的带有共性的问题和典型性问题，精心设计点评的内容，从而统帅和带活对一般知识的理解掌握。
二是知识和能力相结合，重点在方法、思路、技巧等方面作文章。
三是课内和课外相结合，要有意识地把课内讲评的内容，通过有目的、有针对性的指导，把问题延伸到课外，使学生通过研究性学习的方法，进一步拓宽学习的渠道、丰富学习的信息，提高自主学习、独立学习、创新学习的能力。
五、作业检查
教导处、教研组每学期进行二次作业检查，并做好记录、存档、反馈工作。
以前各教研组制订了本学科作业规范要求，请教研组牵头、备课组再完善各学科作业的种类、形式、规范要求，来扎实地予以落实。详细的要求可能放在教研组会议上来安排，把这项工作落实在学生身上。
第六周教研组自查，教师、学生是否按照本学科作业的规范要求做，做的效果怎样，哪些方面需要整改。期中考试后，教导处将对学生的作业将行检查，同时进行作业展示，进行表彰。在第十二周学校组织35岁以下的教师，参加教师板书基本功比赛和教师作业布置比赛。通过各种活动让我们有效的作业推动有效教学。
本学期教学重点落实学生作业这一教学环节，教师在作业（练习）上坚持“五必”，即：布置学生的作业自己必先做、有留必收、有收必改、有练必评、有错必纠。教师从一个学生作业的工整程度、解答过程发现他的很多的变化和掌握情况，作业向好的方面变化的学生，他的身心肯定也发生了相应的变化，这是不用怀疑的事实。作业直接反应着我们的教学效果，也关系到学生、教师和学校的可持续发展。各位教师请让我们在学生作业这一教学环节上，动足脑筋多想措施，减轻学生负担，提高五十四中学的教学质量。
