以听评课为切入点 以教研活动为引领
让优秀
上海市第五十四中学外语组 徐耀
向40分钟要效能，上学生欢迎的课，做学生喜欢的老师，是学校教学工作的重要目标。为此高中英语组以胥春兰老师、张延中老师和赵琳老师参加“耕耘奖”、 “骏马奖”评比为出发点，开展以听课评课为切入点，引领老师们专业化发展，让优秀成为老师们共同的追求。
记得在听评课活动中，我组教师蒋笑美老师说了这样一句话：“我边听课边反思我自己，边找差距。”确实，在新课程改革背景下，教师不仅是课程的实施者，同时也是教育教学的研究者，更是课程资源的开发者。只有充分发挥老师们的集体智慧，才能做好教研组的整体工作，才能更好地彰显教师的个人价值，才能使教师更优秀。由此引发了我的思考：教研组作为学校教学工作的基层组织，如何发挥其对学科教学的引领作用，如何让其成为教师团结协作、共同成长的摇篮，让优秀成为老师们的共同追求？以下是我的一点体会：
（一）各抒己见 同伴合作 优化教学
教研组是一个集体，为研究教学解决问题提高质量而设，团结合作是完成事业的保证，和谐共进是发挥合力的基础，为此，我们努力创造一个良好的组内人际关系，大家互帮互助。教师个人的知识技能是有限的，在走入新课程的今天，传统的个人式备课显得有点“力不从心”了。如赵琳老师，这是参加工作以来第一次全校开课。备课组长黄晓闻老师给予无私的指导，帮助赵琳老师设计教学环节、修改教案、试讲及磨课等，这对她完成开课任务，提高教学水平，有很大的促进作用。教研组在评课中，首先是开课老师谈自己的开课思路。然后分析本次开课的体会及思考。最后才是听课老师的评课。在评课中又分三步，第一：听课中感受最深的是什么，对自己启发最大的又是什么。第二：提出个人意见，指出这节课不足之处，哪些地方值得商榷。第三：就是要思考：如果让我来上同样的内容，我会怎么上？吴校长在参加我组的评教课后曾建议：明年同一时间、同样的内容，我们再来上这节课。再来研讨，看何变化有何进步。虽然人们说教育是一门遗憾的艺术，但经过一次次精心打磨的课肯定是有其效益的。
（二）勇于实践 探索方法 积累经验
把教研活动中富有成效的工作方法作为教研组建设的重要手段，营造适应教师发展的空间，给教师搭建适合自己的平台。教研组每学期组织老师参加学校的各类开课，如“三奖”评课、青年教师展示课、党员公开课、骨干教师示范课等等，让每位教师有计划、有选择、有目的地参与到听课、评课活动中，提高自我的发展空间。经过各类活动，教师们教育理念和教学实践经验能较自觉地融入备课——听课——评课的过程，研课的习惯已初步形成，让教研组进入“我要听课”、“我要研课”、“我要学习”、“我要研究”等的良好局面与良性循环状态。教研活动就不再是教师教学工作的一种负担，而是提高教学质量、促进学生全面发展的一个捷径，是教师成长的一条通道。结合民族精神教育和高三教学的实际，张延中老师特意把“温家宝总理在英国剑桥大学的演讲”， “See China in the Light of Her Development”（以发展看中国）作为公开课内容。精心的设计循循的善诱，一步步引导学生从阅读到理解到讨论到感悟到运用，课内学生不仅学习了许多英语的词汇及表达，而且从英文中了解到我国改革开放以来的一些重要成果。学以致用，体会到英语学习的实用性及乐趣，更让他们在不知不觉中把自己的命运和国家的发展和强大联系在一起，很好地完成本节课的教学目标及教学内容。这节课可以说学生的英语水平接受了一次检验和锻炼，思想上也接受了一次洗礼和升华。同时张老师他为我组开发校本课程，拓展学生的课外阅读做了很好的探索。在听评课和教研活动中老师们对张老师的勇于实践和探索给于肯定。
(三) 有效教学 反思得失 提升水平
尽管备课时老师对学生可能遇到的问题做了充分的考虑，但事先的设计同实施之间总会产生一定的落差。当一堂课结束之后，常常会感到有某些美中不足之处，同时，也会有一些意外闪光之点。及时把这些心得体会记录下来，并进行整理、分析，反思自己（或别人）的教学行为，使自己清楚地意识到隐藏在教学行为背后的教学理念，从而提高自己的教学能力。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考,那么即使是有“20 年的教学经验,也许只是一年工作的20 次重复;除非善于从经验反思中吸取教益,否则就不可能有什么改进,他永远只能停留在一个新教师的水准上”。只有拥有教育和教学经验而又不断反思的教师才能获得真正的成长。赵琳老师，把英语作文指导课作为公开课，这需要一定的智慧和胆略。从高三学生的角度来看，这是一节非常务实的课，它落实新的课程标准，把目标落到实处，进一步夯实了学生的基础。到了高三，学生们已经有了一定的语言表达能力，但对于英语作文能力而言，学生水平参差不齐，他们非常渴望老师适时，适当，适度的指导，尤其是对于各种文体的写作方式的操练。赵老师的这节课使他们了解到图表作文的类型；学会了慎读图表，准确捕捉图中信息，掌握了图表作文的一些基本表达法；通过课堂操练，他们深入了解、强化了所学知识，对将来应对类似的题型作好了充分的准备。但在评课中老师们在充分肯定的前提下，指出这节课容量太大，速度太快，学生笔记跟不上等等。随后大家热烈讨论，分析，给出了种种建议。正是这种毫无保留的经验传授，和个人及时的反思教学，使年轻老师教学水平得到不断的提升；相信经过多次这样的磨课，赵琳老师一定会青出于蓝而胜于蓝。
（四）不断学习 更新理念 促进发展。
教师要成长，就要学习，不学习就跟不上教育改革的形势，不学习就适应不了学生的内在需求，不学习就驾驭不了课堂。我们要向优秀教师学习，学习他们对教育事业、对学生的爱，学习他们的创新精神；要向书本学习，学习教育教学理论，学习心理学知识；向周围的同事学习，学习他们的探索精神，学习他们的教育教学方法；向实践学习，善于反思自己的教学。而长期教学反思的积累,必将积累大量的第一手实践资料,这些既是撰写论文或实验总结的参考资料,同时也为教师改进教学实践提供了依据，为教师的专业发展提供了保证。胥春兰老师的课常常给人以美的享受。在二十多年的教学生涯中，她一直刻苦钻研教学理论，不断吸收新的教学理念和方法，并能付之于教学实践活动中。在教学过程中她不断创设情景，激发学生参与；不断的质疑，启发学生思维，依靠多媒体技术，整合教材资源；教学设计新颖，任务性强，学生能不断的感受成功的喜悦。她的教学使学生拓宽了视野，增长了知识，促进了发展。真正引导学生“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”本学期我组老师先后去了南模中学、市二中学、世外中学等名校听课，观摩了上海市青年教师教学比武课，朱震一老师名师工作室的展示课，同时利用学校的电教资源，老师们在家看优秀教师的录象课。向同行学习、向优秀学习，努力提高自己的业务能力。
记得有位教师说过“教师的教学理念在听课评课中升华，教研能力在听课评课中加强，技能技巧在听课评课中产生，业务水平在不知不觉中提高。”可以说听课评课是教研组建设中重要的一部分，通过学习，老师们的评课的质量有所提高了，能够用不同的方法进行评价，并且在评价的时候也逐渐从以前单一的
总而言之，一个教研组，虽然它不是一个大舞台，但实践证明，它完全可以为教师的成长发展提供一个良好的平台，引领教师团结协作、博采众长、奋发向上、不断追求卓越。
