如何进行听课评课

上海市第五十四中学  张运暖

 

教育教学教师是关键，学生是中心，课堂是载体。课堂教学看似平常，却蕴含着众多的教学规律，教与学，讲与练，主导与主体，学知识与学做人，学知识与提高能力，全面要求与因材施教等，这都是在课堂教学中引出，在课堂教学中展开，又在课堂教学中运行。它以何种形式来组合，又以何种形式来优化就可能带来不同的教学效果。那么，怎样抓好提高课堂教学质量呢？听评课是一种最直接、最具体、最经常也是最有效的方法和手段。下面拟就如何进行听课评课谈一些粗浅的看法。

 

一、听课评课的功能

听课、评课是加强教学常规管理，开展教研科研活动，深化课堂教学改革，推进素质教育，深化新一轮基础教育课程改革的关键，抓住了这个关键就能促进整个教学改革向前发展。听评课具有以下功能：

1、教研科研功能

听评课既是教研活动，又是科研活动。它在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁。它既是一个验证理论，指导实践的过程，也是一个实践操作、升华为理论的过程。在听评课中可以学习吸收大量的教学理论、经验和先进的教改信息，在执教中去运用。也可把自己的经验总结概括形成理论。如此循环反复，教师的教学业务素质必然会有很大的提高。

听课评课也是教育同行进行教材分析、教法与学法研究、教学经验交流的一种形式。一位哲学家说：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换以后还是一个苹果；如果你有一种思想，我有一种个思想，彼此交换以后，每个人就是两种思想。”所以，教师之间开展听课评课活动，就能达到交流教学经验的目的。

2、激励发展功能

通常就教师教学能力的发展来说，可能有两条路可走（从相对意义来说）。一条是磨道式的循环，是走一条自我封闭的教学发展道路；一条是拉扯式上升，采取的是对外开放，对内改造的策略，是教学能力发展的道路。

 听评课对开阔教师的视野，激励上进，提高教学能力，起到教师被激励发展的功能。

3、教学诊断功能

听评课就有“临床指导”的性质。为了查清教师教学质量差的原因，有针对性地去听课，在评课时，对课做出综合分析，在肯定优点的基础上，重点分析问题。要对教师钻研教材、处理教材、了解学生、选择教法、教学程序的设计诸方面做一透视，分析产生问题的原因。最后提出具体改进的意见。这是一个“诊──断──治”的过程。

4、沟通协调功能

从广泛的意义上讲，听评课活动是人际间的群体活动。它具有协调角色、沟通意见、融洽感情的功能。对教师而言，可借以挖掘潜力、激励进取、培养良好的教学风气；对学生来说，可以调动学生的学习积极性，激励他们的创造性思维，稳定教学秩序。同时，也具有协调领导与教师之间的关系，融洽师生之间的感情的作用。

 

二、如何听课

1、听课过程中不断思考：

（1）教师为什么这样处理教材，换一个角度行不行，哪种方式更好。

（2）对教师成功的地方和不足的地方，要分析其产生原因，并预测对学生所产生的影响。

（3）如果是我自己来上这节课，应该怎么上，进行换位思考。

（4）如果我是学生，这样教我是否能掌握这节课的教学内容。

（5）新课程理念如何在这节课内得到体现。

（6）听课要认真观察和记录

听课，听什么，记什么，是仁者见仁，智者见智的问题，但在新课程课堂教学评价理念下，我觉得首先要确立一个指导思想，这个指导思想体现在三方面，一是促进学生的发展。二是促进教师成长。三是“以学论教”，以学生的“学”来评价教师的“教”。强调以学生在课堂学习中呈现的情绪状态、交往状态、思维状态和目标达成状态为参考，来听或是评价教师教学质量的高低。听课要关注教师更要关注学生，同时进行适当的笔录。

2、看教师教

组织能力，包括教学内容的组织、教学语言的组织、教学活动的组织等。其核心是教学活动的组织能力：能抓住知识主线，层次分明，思路清晰，重点突出，有讲有练，组织严密，能根据学生学习现状实时调整教学计划；

调控能力，看教师能否根据课堂教学进展情况与出现的问题，采取有效措施，调整教学环节，保证课堂教学任务顺利完成；

教学机智，观察教师敏捷快速地捕捉教学过程中各种信息的能力，是否能灵活利用各种教学资源，果断处理课堂突发事件，调整教学计划，重组教学结构，激活课堂教学；

练习设计，看教师能否依据学生个体差异，设计具有弹性、开放性、实践性的练习题，达到巩固新知、拓展提高的目的，以满足不同类型学生的需要。教师布置练习题是否适合所教学生。

3、看学生的学

课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，因此课堂教学应该以学生的学习为中心，通过创设富有情趣的教学情感组织学生参与学习活动，激发学生的学习激情，体现学生主体，尊重学生个性和人格，鼓励学生大胆尝试和探索，主动发现与创新。我们在听课中，要关注学生：参与状态，看学生是否主动参与，是否全员参与、参与的面有多大；看课堂上是否有多向信息联系与反馈、学生的活动时间是否充足、学生的合作技能（合作的方式，合作的态度，合作的成果）怎样；认知状态，看学生是否具有问题意识，敢于发现问题，提出问题，发表自己的见解，看学生提出的问题是否有价值，探究问题是否积极主动，是否具有独创性；习惯养成，知识掌握等。

4、记教学记录

一边课堂实录，另一边应及时写下点评。（又分特色评述和改进建议两部分）。课堂实录中还要记录学生的发言人次，占全体学生的百分之几，从而得知学生的参与率。一节课时间的安排是否合理等（授课时间设计包括： 1、计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配与衔接是否恰当。看看有无前松后紧（前面时间安排多，内容松散，后面时间少，内容密度大）或前紧后松现象（前面时间短，教学密度大，后面时间多，内容松散）看讲与练时间搭配是否合理等。2、计算教师活动与学生活动时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少的现象。3、计算学生的个人活动时间和集体时间的分配。看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少的现象。5、计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情，浪费宝贵的课堂教学时间的现象。）。听课快结束时要对记录进行归纳，为点评准备。

每个教师在长期的教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师会有不同的教法。听课的老师就要善于进行比较，研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己的教学实际，吸收他人有益经验，改进自己的教学。在分析他人课时，听课者还要注意分析执教者的课外工夫，看老师的教学基本功底和课前备课情况。不管听那种层次教师的课，只要仔细听课认真思考总会有较大的收获。

 

三、如何评课

评课是学校教学的一项重要的工作。科学化、艺术化的评课对提高课堂教学质量、提升教师教育教学素养有着很强的现实意义。

评课是指对课堂教学的成败得失及其原因做切实中肯的分析和评价，并且能够从教育理论的高度对一些现象做出正确的解释。

（一）评课的功能：

四个功能：

促进学校教学质量的提高。

促使教师专业素质的提高。

带动学校教科研水平的提高。

促使学生的素质得到较好的提高。

最终实现八个优化：优化教师的教育思想与理念、优化教学目标、优化教学内容、优化教学方法与手段、优化教学过程、优化作业设计、优化教学管理和优化教师教学基本功。

（二）评课的原则：

1．实话实说原则：以探讨的口气评课。对课不对人，坦率诚恳，不敷衍了事。

2．激励性原则：评课中以鼓励为主，帮助年轻老师成长应对表扬，批评要含蓄。

3．突出重点原则：本节课有哪些特色（教学有个性特点、教师形成教学风格），大的问题有哪些改进，细节问题后说。

4．建议性原则：

5．因人而宜原则： 听课的对象不同，评课的要求就应该有所不同，只要方法得当，效果都令人满意。

（三）评课的方法：

1．评教学目标：

一是看教学目标是否符合课程标准和教材的要求：具体、明确、符合大纲、教材和学生实际。 过高过低都是不合理的。

二是看教学目标是否符合学生的实际：

三是看有没有过程与方法的目标及情感、态度价值观的目标。 现在的教学目标体系是由“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”这三个维度的组成的，体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。

四看教学目标的陈述是否恰当：这是学生的这是学生的最终行为达到的结果，目标的行为主体是学生。例如：

方法目标要显性、情感目标要隐性。 （举例）

2．评课题的引入：

（1）要能提高学生的兴趣：

（2）时间要短：一般不要超过2分钟。

（3）不能太简单，但本节课学完后果又能得到解决的：

（4）学生有体验，但又为本节内容的引入做好铺垫；

（5）要联系生活、生产和社会实际：

3．评学生活动的有效性：

（1）是否全体学生都动起来了：

（2）是否有足够的时间让学生活动：

（3）上新课时对新的概念的形成应该有学生的亲身体验：

（4）在探究中要有明确的能力培养目标：拟定的问题是否值得探究

（5）探究不能超出学生现有的能力基础：

4．评教师主导作用的有效性：

（1）教师的设问设计是否合理：

要有思维深度。

设问的指向性要明确。

设问不能太难，要在学生思考后能答得出的。

（2）教师的启发与点拨是否合理：

强化一般方法。

5．评难点的突破：

一是看难点是否抓准：

看事先有没有铺垫：

看难点处是否讲到位：

6．评教师的教学基本功：

（1）学科专业技能：教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等

（2）语言表述：是否规范、流畅、有吸引力。教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，要准确清楚，精当简练，生动形象有启发性。教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

（3）板书： 设计科学合理；言简意赅；条理性强；富有艺术性（字迹工整美观，板画娴熟等）

（4）示范作用：

（5）教学媒体的应用： 现代化教学呼唤现代教育手段。教师还要适时、适当运用投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。

（6）尊重学生：

7．评目标的达成度：

（1）每一个层次是否落实了：

（2）每一个学生是否掌握了：

 

（四）评课的几个误区

⒈ 只听不参加评课。这是听课的大忌，不评课，只听课就没有意义了。

⒉ 蜻蜓点水，不痛不痒。有的老师听课，只听大概，所以评课只能如此。

⒊ 事无巨细，面面俱到。评课没有主次，没有重点。

⒋ 充当好好先生。这最为普遍，只捡好话说，使上课者和听课者没有充分认识不足和遗憾。

⒌ 恶语伤人，专挑毛病。在门缝里看人----把人看扁了，这与评课原则是背道而驰的，我们极不主张。

6 当面不语，背后妄评。这种现象最为可怕，评课时有话不说，只当听众，当老好人，可课后却大加评论，评头品足，而且往往只会说授课者的不是之处，造成很坏的影响。