创建学习型党组织，促进学校内涵发展
五十四中学 党总支
一、实施背景
《第五项修炼》作者彼得·圣吉认为：未来时代唯一的竞争能力，是有能力比你的对手学习得更快、更好。学会学习，终身学习，已经向我们每个人提出了前所未有的高要求。特别是在知识经济迅猛发展的今天，我们不难发现，不论是组织还是个体，很多的变革都是以学习为先导的。学习改变了人的心智模式，学习迸发了人的创造潜能。为此我们只有把我们的党组织这个有机体，建成学习型组织，才能促使组织中的党员不断地完善和超越，才能促进党组织实践科学发展观，可持续发展，永葆生机和活力。
自2007年起，我校党组织在“创建学习型组织，促进学校内涵发展”的口号引领下，注重抓好重点环节，积极落实有效学习，全面推进创建进程。在教师团队、学校管理，在教育教学改革中积极创建学习型组织，营造了浓浓的学习环境和氛围，为教师、学校的发展需要提供了有形有效的载体和空间。
二、主要做法
（一）明确创建目标，提高思想认识
为促进学校内涵发展，2007年起学校党组织着手创建学习型组织。根据学校实际提出了创建口号，即“创建学习型组织，促进学校内涵发展”。通过创建学习型党组织，构建多渠道、互动式的学习形式，积极营造学习与工作紧密结合的良好学习氛围，使全体教职工把学习视为一种经常化、普遍化的自觉行为，不断提高全体教职工的学习力，实现学校内涵发展，充分发挥党组织的政治核心和战斗堡垒作用。
坚持理念先导，是创建学习型组织的关键。因为只有让全体教师充分认识到创建学习型组织的重要性，才能激发教师学习的主动性和积极性。在创建的过程中，学校党组织重视学习宣传，通过党员大会，积极引导全体党员从提高自身素质、增强党组织的凝聚力、战斗力的高度，充分认识新形势下保持先进性与创建学习型组织的内在联系。利用各种场合，努力引导全体教职工从学校发展的需要以及自我职业发展的需要，充分认识重视学习、勤于学习、善于学习的紧迫性和重要性，从达成了思想上的共识。
（二）创新学习载体，增强学习有效性
学习型党组织的创建中，党支部以“创新学习载体”为主要切入点，有机整合校内、校外的各种资源，注重组织开展团队的共同学习与交流，另一方面我们提出一个理念、五个坚持，“在工作中学习，在学习中工作”。“五个坚持”，即坚持结合新课程学习，坚持结合热点话题学习，坚持结合实际案例学习，坚持结合出现的问题学习，坚持同事间相互交流学习。鼓励教师之间的互助、合作与共享，不断丰富新时期学习型党组织建设的内涵，使学习成为党员、全体教师工作、学习、生活有机的组成部分。
1、读书活动，营造学习氛围
结合创建学习型组室，开设读书活动。活动目标：养成自觉阅读和相互交流的习惯，形成积极进取、努力学习的氛围，积极构建学习型组室；实现有效积累，补充教育理论和学科基础知识，改善自身知识结构；提升理论和实践水平，将读书所得运用于实践，有效改进自己的教育教学行为。活动口号：“捧起书来阅读，丰富人生，让生命在阅读中更加精彩！”、“打开书来阅读，夯实底蕴，充实精神，获取教育幸福。”阅读范围：法律类、人文类、教育理论、专业知识类等。每学年以教研组（后勤以组室）为单位，组长牵头共同商定一本适合本组教工阅读有利于解决教育教学中的实际问题的书籍，个人自读，然后在教研组开展一次读书交流活动，每组推出一名教工，参加学校的读书交流。通过多年读书活动组织，学校编辑了多册名为《黄金屋》的读后感集，为广大教职工树立终身学习理念、提高自身素质修养搭建了平台，在校园内营造了良好的学习氛围。
2、微型党课，提升理论水平和业务素质
新世纪的党员教师，身兼双重身份，既是一名光荣的共产党员，要在政治上保持清醒的头脑，提高自己的政治鉴别力和政治敏感性，从而始终不渝的坚定自己的政治立场、政治观点。又是一名人民教师，在新的历史条件下，党员教师必须首先从“教书匠”的角色中挣脱出来，成为“学习型”、“研究型”的教师。特别是在二期课改的新形势下，更要学习新课程理念，课程目标，提高课程的意识，解放思想，更新观念，自觉摆脱陈旧的教育观念的束缚，掌握先进的教育理论，在教育实践中有新设想、新举措、新突破、新建树，力求把握机遇，以适应新挑战。为了提高的有效性和针对性，采取党员教师开设“微型党课”（每次15——20分钟）的形式开展活动。微型党课有学习“十七”大精神、党的纪律、党员的权利、新党章等理论知识，更有围绕学校中心工作教学开展的《学会教学》的学习。特别是在学习《学会教学》这本书籍时，我们分党小组按章节进行小组内的互动式学习，再由各小组派成员开设微型党课进行导读和交流。党员教师的微型党课，既丰富了党组织活动的形式，又营造了学习氛围，提高学习质量。
3、结合校本培训，促教师专业成长
近年来，学校开设了《中青年教师教育教学能力研修》、《班主任专业化建设培训》、《提升执行力，增强管理有效性——年级组长、教研组长研修》等。我们鼓励党员教师积极地参与，并要求参与者按要求完成各项任务。
比如：《减轻学生课业负担 提高作业有效性》的培训。第一阶段：学习阶段。教工大会上全体教师共同学习《提高教育质量，关注学生作业》，“教学五环节”、《五十四中学教学常规》等内容。各教研组长组织本教研组教师钻研《二期课改课程标准》。在学习的基础上，各备课组长牵头，备课组成员共同参与结合自己的教学行为反思作业存在的问题并研究，讨论制定本学科本年级的“作业规范要求”初稿，并按此要求试行。第二阶段：活动阶段。同一学科教师针对同一课题设计不同的板书和作业也就是“同课异构”。根据课题，组织35岁以下中青年教师在同一时间，利用教室黑板展示板书，中心组成员进各教室进行评比并拍照。同时每位参评教师上交一份相关的“板书、作业设计及说明”。利用一次教工大会，分文、理两大学科，每位参评教师针对自己的作业设计逐一进行说明。然后，分文、理两大组以中心组教师为主进行点评，参评教师谈体会。最后，经中心组会议评出本次活动获奖教师。第三阶段：小结阶段。由教导处收集各类培训资料进行汇编，在各年级各学科实施的基础上，由教研组进行修改，初步形成适合本校学生情况的校本作业模式。围绕一学期校本培训系列活动，由校长室、教导处牵头组织开展教学沙龙，以论坛的方式展示教师教学的精彩片段。
培训中，以任务形式要求党员教师积极参与，在参与中加强自我学习、自我提高、自我完善，促进了教师的专业发展。
（三）建立目标管理，保证学习可持续性
如何使学习型党组织可持续的发展，必须有一个可促进其发展的制度来保障。我校党支部把现代管理科学的理念和方法应用于创建工作，在全体党员中开展立足岗位，以目标来管理，我们把学习型党组织的各项制度、学习任务作为目标管理的重要内容，从党支部书记到支委和普通党员，层层推进。结合学校每学期的主要工作制定学习目标，把党员个人学习目标与学习型党组织的创建目标统一起来，以定性、定量、定时效的方式，明确在每个党员的学习要求中，让党员在日常生活和工作中看得见，摸得着, 避免了有些党员学习主动性不够的问题。比如我们要求党员在一个学期中做到“五个一”：开好一节示范课、写好一篇教学反思、做好一个教研讲座、带好一个班级、帮助一名困难学生，并以此作为考核党员一项重要指标。这样党员的先锋模范作用发挥有了载体，有了抓手，学习的氛围也可持续的保持。
三、初步成效
1、学习型党组织建设，提升学校的软实力。我们引导教师读专家的书、读理论的书、读专业的书、读专业之外的书，旨在促进教师基本素质的提高，也意在解决教育教学中的实际问题。就这样，教师的读书学习与日常工作逐步形成良性互动。我们开展了以“共闻书香同享书韵”、“共读共写共同生活”等为主题的读书分享会，让教师们在自己的声音中感悟读书的力量，认识教育的真谛。我们开始引导教师读专家的书、读理论的书、读专业的书、读专业之外的书，旨在促进教师基本素质的提高，也意在解决教育教学中的实际问题。教师们将读书上升至唤醒心灵、充盈生命、滋养人格、提升价值的高度，书香润泽校园阅读提升思想，学校逐渐形成健康、和谐、书香、人文的校园。
2、学习型党组织建设，提升教师专业化水平。学校的可持续发展关键在于教师队伍的可持续发展，在于教师专业能力和人文素养的不断充实与提高。教师专业化成长的过程中很重要的一项就是引导教师不断地进行广泛阅读，引导教师的读书学习与教学实践、教育研究相结合，做到教、学、研同期互动。党员教师钻研教学工作，总结反思教学过程，努力形成一定的经验和特色，积极参与各类课题的申报，勇于承担教育科研课题和课改任务，充分发挥了党员的辐射作用。学习型党组织建设从而推动了学校教师专业的发展，作为一名教师，读书与不读书完全不一样，优秀的教师各有各的优秀之处，但他们有一个共同的长处，那就是读书。因为只有读书才能使一个人具有人生的智慧和人文情怀。实践也证明了这一点，在学校里受到学生热烈欢迎、受到家长高度赞誉、受到同行普遍欣赏的老师，就是那种热爱读书和思考、有人文底蕴及思想和眼光的老师。教师的读书、研究、反思、内化、交流将有助于我们树立科学、全面的教师专业发展观，实现教师专业发展的一体化。
3、学习型党组织建设，提升教师职业幸福感。在物质满足的基础上，要关心教师深层次的需求。我们举办了以“教师的幸福生活从哪里来”等为主题的专题讨论会，教师们自己拟定了“读书与生命成长”、“读书与职业幸福”、“读书与课堂智慧”、“读书与生命价值”等子专题，从各个层面探讨读书与教师幸福生活的深层联系。通过研讨，教师们普遍意识到教育的过程不仅仅是培养学生成人的过程，也是实现自我生命价值、成就自我职业幸福的过程。通过读书活动，不仅改善教师内在素养分子的结构。而且读书成为教师的习惯，让教师享受职业快乐，美丽幸福人生。
学习是只有开始、没有终结的过程，是陪伴人一生的需要。如何真正做到激发每个党员、每个教职工主动、积极、创造性地学习，以个人的不断突破，自我成长来成就组织的发展，把学习从个人学习转为组织学习；从简单零散转为全面全程学习；从任务驱动转为内需驱动学习，这是一项长期的任务，还需我们不懈地努力与探索。
上海市第五十四中学党总支
