“我们将致力于‘优化适合每一个学生发展的教育之路’，更加关注教育的普惠与充分，让教育真正面向全体学生，面向学生的全面发展。”徐汇区教育局局长庄小凤面对徐汇教育如是说。五十四中学进行了进一步思考：如何优化适合每一个学生发展的教育之路？从教案和学案开始。5月20日，他们进行关于“教案与学案”的研讨会议，全体教工参与会议，林风慧副校长主持，魏蓓、顾陈慧、徐耀和张运暖老师进行了发言。
    研讨会分德育教案和教学学案两个层面展开：
    “德育教案——德育实效的支架”
    教案——在学科教学上，是我们每位教师在授课前都要认真、有针对的进行设计的教学方案，也是顺利、有效完成教学任务的一项常规工作。而在德育教育中，毋庸置疑，他应该也有明确的教案，这也是顺利、有效开展德育教育的一个重要支撑。
    学校针对学生的社会实践活动，积极尝试探索德育教案的撰写，试图在学生开展社会实践活动中，通过德育教案的实施，有计划、有目的引导学生达成道德的交流、激发道德的反应、获得道德的体验。因此，在学校组织的“走进中国馆”——学生社会实践活动中，34位班主任积极的开展了关于此次主题教育活动教案的撰写。在研讨会上，初中代表顾陈慧老师和高中代表徐耀老师进行了发言，她们以说课的方式，为大家呈现两个德育教案。从中我们能收获到：一，教案中体现教师的教育思想；二，教案中体现教师的教育智慧。例如顾陈惠老师结合班级学生行为习惯、文明礼仪的现状，结合预一年级学生的年龄特点及认知水平，遵循贴近学生、贴近生活、贴近实际的原则，给予学生“做文明人”的正确引导。徐耀老师采用的则是“看（中国馆）——品（中国味）——做（中国人）”的递进式的教育过程，从容引导学生感受看中国的巨大成就和变化；品中国的悠久历史和文化；思考如何做有责任感的中国人。两位教师的教育活动都体现了选题适切，目标明确、构思合理的特点；两位教师的教育过程都体现了内容丰富、形式多样、教育适切的特点。
    学教主任魏蓓老师根据34位教师的德育教案和两位老师的交流做了归纳，和大家一起达成了对德育教案的设计和撰写的共识：1、德育教案的设计和撰写基本流程：确定主题——拟定标题——选择形式——准备阶段——实施阶段——反馈巩固；2、德育教案的设计和撰写基本格式规范：设计思想、活动准备、活动内容、活动过程、预期效果（小结交流）、延伸拓展；3、对德育教案的认识：社会实践活动是实现自我教育、自我更新的最佳载体；班主任的德育教案的实施，是实现有效德育教育的支架。
    “教学学案——教学有效性的基石”
    “整理教学资料，我愿意做，我用心作！”这是教导主任张运暖老师上台的第一句话，也是她回顾二十多年教学生涯的生动写照。原来，从教开始，谦虚好学的张老师就开始跟着自己的师傅和物理组团队整编资料，她经历了第一阶段的“蜡纸版”，第二阶段的“剪纸版”，第三阶段的“电子版”，到现在的第四阶段的有针对性的分年级辅导材料，也引发了她对未来的第五阶段的“物理学案”的思考。对照现在热门的“学案”，张老师说，她并不知道自己执着追求的就是所谓的“学案”，她只知道，这一张张配套练习有效提高了学生的成绩，帮助学生牢固掌握知识点。今天，她把自己所有的一切与爱徒叶老师一起分享，无数个夜晚他们在整理资料中度过，教师版和学生版各有针对性。光是高三年级，就有第一轮复习卷，专题复习卷，小卷子和综合卷四种不同种类的学案，100多套卷子，她说：“离高三结束学业的时间还有四天，四天之后，整个高三学案的整理也就告一段落了。”听到这一句质朴的言语，看到台上张老师所演示的电子材料，台下老师无不为之动容。如果没有一种高远的追求，如果没有一种深沉的教师责任感，如果没有默契的精诚合作，这，能坚持到今天么？
    什么是学案？“学案”是指教师依据学生的认知水平和知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。“学案”实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通“学”与“教”的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。“学案”是建立在教案基础上针对学生学习而开发的一种学习方案。“教案”重在教师的“教”，“学案”重在学生的“学”。学案的出台，让教学更有针对性、阶梯性、层次性和适量性，真正做到了增效减负。  
    林风慧副校长做了最后的点评：要以学生发展为教育教学的出发点与归结点，要从实践中来到实践中去。教师要有“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的精神境界，要学会思考各个不同学科适合自己发展的方式方法，要多元共生，和而不同；要百花齐放，百家争鸣。
    五十四中学将“优化适合每一位学生发展的教育之路”作为教育教学的指导思想，在近阶段抛出一个个值得深思的话题，开展一个个值得深究的实践，为的是有效提高教育教学质量。整个研讨活动老师们都很认真地倾听，连空气中都流淌着思考的味道，这种气息让每位教师都深深地沉浸其中。