上海市第五十四中学 聂伟
科学发展观，其第一要义就是发展，而它的核心就是以人为本。
作为一名教育工作者，主要任务就是教书育人，而想要教好书育好人，除了拥有良好的师德之外，教师的教学能力也极其重要，因此，教师专业化的发展与提高也就迫在眉睫了。今天，我就从以下几点来谈谈学习了科学发展观之后的一些想法，如有不到之处请大家原谅。
一、专业发展源自个人内在需要
我们所说的教师专业化发展，是离不开教师个人内在需要的。从教十几年，我觉得对自己是有一定要求和目标的，是脚踏实地一步步走过来的。我记得前段时间在学习科学发展观第一阶段时，曾经做过支部的一张调查问卷，其中有一道题就是讲到有关教师个人目标的，我的选择就是做一名好教师，因为我觉得一个“好”字包含了太多的内涵。“好”字看似简单，但要做到却很难，它绝不只是荣誉或是职称就能等同的，是学生、家长，还有学校的认可，是一种满足感，它会时刻提醒你，今天努力了吗？今天尽力了吗？我也把它作为我一直奋斗的目标。
其实，每一位教师都会有自己不同阶段的目标和要求，只是有时会有这样或那样的原因而有些懈怠，但每个人内心深处都会有最根本的渴望：那就是自强、自信、不甘人后、追求卓越。要实现确实很辛苦，内因很重要，外因要通过内因起作用，促进教师专业发展关键在于如何激发教师的发展内驱力。用正确的舆论引导、目标激励、奖惩激励、民主激励等方法帮助教师摆脱甘于平庸的心态，如公平公正的待遇、人性化的管理机制、融洽的人际关系，等等，让教师在学校工作感到快乐，感到付出有公正的回报，感到有成就并且有分享成就的机会和舞台。让每一个教师享受教育，享受人生，教师的专业化发展也就更有前景。
二、专业发展需要自身专业提高
教师作为一个研究者、专家和实践者，需要保持学术的独立性。以人为本，既要尊重教师独立的人格，又要尊重教师的教学自主性和创造性。
教师，尤其是语文教师，既需要慧泽众生的育人情怀，海纳百川的学者胸襟，更需要独具魅力的教学个性。语文教师的教学应该充满个性，倡导教师、学生在语文整体学习能力发展方向正确科学的基础上个性化的解读文本，每个人的课堂教学风格都应该是最贴近教师自己，最贴近所教学生的。我在教学方面一直有自己的追求，我不断加强学习，积极提升教育教学理论水平。我认真参加徐汇区教育学院举办的“初中语文教师研训班”, 积极参加“区教学指导团”的学习，还成为了“区名师工作室”的学员。在各种研训班中，我都能认真学习教研员和专家的教诲，学习各种教育教学理论，认真学习二期课改理念，提升自己的理念，充实自己的课堂教学。正是这些点点滴滴的细节，使我在倾听学生的感受时，敏锐地去捕捉学生理解上的闪光点，从而尊重了学生的独特体验，也让学生体验到了探究学习的快乐。在整个课堂中，我积极倡导自主、合作、探究的学习方式，学生更深入地挖掘了文本，从“质疑”到“释疑”了。
近几年，我先后上过区、校级公开课10节以上，我坚持将公开课与平时的教学相结合，抓住学生的思维亮点，鼓励学生自主学习，为构建更具活力的课堂教学努力着。
而作为一名有着一定教育教学经历的教师来说，反思也是及其重要的，教育专家这样说过：“应当鼓励教师把自我反思作为教师专业化的研究态度的组成部分。”反思周而复始，循环进行，它要求教师细致观察并发现问题，通过系统的、客观的、科学的分析和研究，对课堂教学进行新的实践，从而提高教育质量和自身理论水平。它强调教师要检查自己的教学实践，回顾、诊断、监控自己的行为表现，以改进教学方法和策略，适应教学需要。
我深深地感觉到：通过不断地公开教学和平时的教育教学实践，对我在课堂上的教学的敏锐性、逻辑性、整合性有了很好地提高，不仅如此，我还很注重对资料的积累，每次备课过程都是在不断地思考和修改的过程，所以在备完课后，往往都会留下厚厚的一沓手稿，在开完课后，我都会回顾整个备课过程中的点滴感受，进行反思，而这些资料也很好地成为我平时教学中的经验积累，起到了很好的借鉴作用，将公开教学与平时的教学有机地融合在一起，两者相辅相成，是形成自己的教学风格最好的途径。就好像美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长：经验+反思。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么他的发展将大受限制。教师的专业发展是一种自我反思的过程。反思帮助教师把经验和理论联结起来，从而更加有效地运用自己的专业技能。
三、专业提高来自学校培养
学校在教师专业发展过程中处于极其重要的地位，学校不仅是培养学生的场所，而且是教师专业成长的基地。教师专业成长注重教学专业化的内涵发展，而教师专业能力主要是在教学实践岗位中逐步形成并发展的，教师专业发展离不开教学，教学无法脱离学校。
我们学校是一个有生命力的学习的团体，学校中的每个人都应该是学习者，因此，教师是成年的学习者。教师任职的学校当然就是其专业发展的主要环境。在我们学校，给中青年教师创设了很多的机会，不仅有校本课程的学习，还有各种学习的渠道和平台。对于我们初中教师而言，区教学指导团就是很好的成长平台，这些导
除了在教学方面的培养，教师教科研也是在学校这个大集体中所要注重的，我主动承担了区级课题《口语与语文教师专业化》的研究，在全区上了公开示范课，是该课题试点中学的主要负责人，同时还被上海市语言文字工作者协会聘为上海市《少儿口语交际》课程教材实践研究课题组成员。
但是在课题的实施过程中确实还是遇到了些许的困难，非常希望学校能够有更直接的指导。我记得前段时间区教育学院组织区中青年骨干教师参加一个教学科研课题的指导，当时我们学校的三位骨干教师都迫切希望参加，参加了之后，还是觉得讲座的指导性、针对性不强，与我们实际所需要的还是有所不同，我想这也是需要不断有机会学习的。而我们这个年龄层次的老师，教育教学有了一定的资历和经验，除了自身的学习之外，还能以“教师专业发展互助组”为载体，使教师学会自我反思、自我改进，给教师更多互帮互助的空间，形成一个自主发展、互助提高，一个具有合作性、平等性、互利性的特征鲜明的可持续发展的学习型组织。
通过学习科学发展观，让深深地认识到：作为一名中青年教师，我们自身的专业发展方面与学校的发展，是息息相关的。教师不仅是教育教学实践的主体，也是教育改革与发展的主体，教师的发展是学校发展的内在动力和源泉。只要我们克服自身的弱点与不足，将自身的优势更好地展现，在学校的各项工作中努力耕耘。
