黄 映

我们都知道一个教师的成长一般要经历适应、定型、突破、成熟这样几个阶段。我作为有十多年教龄的青年教师应该说已经过了适应期，在进入定型至突破阶段的过程中，我明显感到在进一步提升自身专业素养方面出现了迷茫、无所适从、缺乏激情等心理反应，似乎进入了一个难以突破的“瓶颈”，这让我颇有压力。这几年特别是毕业班的教学是繁重的，总觉得完成教学任务最重要，而忽视了提升自我认识。如何避免越来越重的匠气，我认为这其中有一个将压力转化为内驱力的过程。我们必须将专业发展视作是个人自愿、自觉的行动，能够自觉地对过去、现在的状态进行反思，对未来的发展水平、发展方向与程度做出规划，并能自主自为地遵循自己专业发展的目标、计划、途径，并付诸实施，成为自身专业发展的主人，与之同时实现教育理论向教育实践的转化，成为自身发展的积极建构者。

“学习”对我们青年教师来说是最重要的，无论是理论知识，还是专业技能， 良好而有效地学习必不可少。以我个人体验来说，这几年参加指导团学习，教研组长培训班，完成研究生课程等对我专业化发展及能力提高起到了举足轻重地作用。教师的专业发展，是教师生命成长的重要内容，教师的专业发展必须在教学实践中才能实现，作为青年教师能顶住压力在实践中成长，虽过程很痛苦，但收获也最丰厚。

由此，我认为我们青年教师要突破“瓶颈”必须以强调自主学习为原则，同时在团队学习中加强自我学习、实践、反思，从而逐渐有效的发展和提升观念与精神，才能在原有的基础上能有效突破，不断成熟。当然，我们每个人的进步离不开学校对我们的关心与培养，我们也更希望能够得到学校在更多方面地支持与帮助。“有压力才会有动力”，但过重的压力会影响到工作的实效，希望学校能构建一个更有利于我们交流、释放、平衡、沟通的平台，关注我们的身心健康，了解我们的需求。每个青年教师都希望在自己的职业生涯中，实现个人价值的最优化，因此我们希望学校能够集校长室、教导、学教处、教研组等意见给与更有针对性，也更具个性化综合指导或建议，同时建立一个更为长期动态帮教制度，落实导、帮、促工作，使其能够顺利成长。能够为不同层次，不同特点，不同需求的青年教师提供更有效地学习机会，特别是走出去，见识广了，也就更能调动我们的积极性和创新意识。

百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。教师是先进文化的主要传播者，是推动教育改革与发展的主力军，而青年教师就是这支主力军中的后备力量。我们在成长、发展中，必定要真正树立和落实科学教育发展观，坚持以人为本的教育思想，全面提高整体素质，夯实教育发展的基石，推动教育事业的跨越发展。