——五十四中学解放思想讨论会发言
魏 蓓
德育教育是素质教育的重要内容之一，加强学生的养成教育，培养学生良好的道德情操，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观是学校以及教师的责任、目标，工作近九年，以班主任、团队、德育管理者身份体验着育人的重要，也经历了新时期学校的迅速发展和变化，“弘爱求实，人人发展”的办学理念深入人心。
一、在新形势下对照科学发展观，我校德育工作存在的问题和困惑
1、学生的思想道德教育，其教育效果往往比较滞后，包含着隐性的变化，因此，在工作落实中容易被师生忽视或不被重视。
2、“人人都是德育工作者”的观念还不能全面贯彻全体师生，同时间接的影响了班主任老师在管理中的积极情绪，
3、政府办学的客观原因，许多市、区、校的各项素质教育活动在开展过程中不能有效平衡，突出重点，因此，在落实的过程中，往往留于表面，素质教育不能切实渗透。
4、德育工作最重要的载体应该是活动，如何使各项活动被广大学生接受，受学生欢迎，在设计和实施的过程中，教师和学生的主体作用没有充分发挥。
5、学校的德育工作，素质教育的实施，如何形成体系、树立学校品牌、年级品牌、班级特色，如何将特色教育延续、做大、做好。
二、关于学校的德育工作的思考和对策
从学校层面：
1、领导应给予德育工作更多的关心和关注，站在教师的角度，给于更多的指导和宣传。
2、关于教师的德育工作专业化发展搭建实实在在的专训平台，加强校内教师的团结互助，校外的校际交流，做到开拓视野，资源共享。
3、能给于德育工作和各项活动予以时间和制度的保障
从学教处德育管理部门
面对的主要是
1、引领示范、服务全员：
l 加强学习，内炼素质，提升工作能力
l 高标准严要求，用实际行动影响、辐射广大师生。
l 上传下达工作不仅要到位，在安排工作时更要明确目的和意义，富于更多的指导和引领，想得多一些，考虑的周到一些。
l 挖掘德育教育学习资源，开展培训、研讨，为班主任德育专业化发展提供针对、有效的平台。
2、沟通协调、和谐互助：
l 对班主任工作给予更多的关心，关注，对于班级管理中存在的问题，积极主动地了解、沟通并共同解决，避免过多的指责。
l 及时了解师生的需要，积极挖掘师生的特长、带班优势，在开展工作中从正面给予积极的支持、鼓励和发扬。避免不合理的“一刀切”，发挥师生参与德育管理的积极性和热情。共同营造和谐的德育工作氛围。
3、创新发展、落实实效：
l 顺应时代的发展，学生的变化和社会的要求，在工作中积极发挥主人翁意识，全体师生群策群力，凝聚集体的智慧，设计被广大师生所接受的素质教育活动。
l 学教工作、团队工作的合力整合，市区活动与校内活动的有机统一，避免活动的重复。
l 在保持学校素质教育特色德育分层主体活动的引领下，积极开发年级的素质教育品牌、班级的人文特色建设。
另外，关于学校“以爱育人”德育分层主题教育，在“弘爱求实，人人发展”的办学理念的引领下，逐渐形成了我校的特色和校素质教育的主渠道，而对于活动的意义、目的和活动的有效性，广大师生提出了较多的困惑，确实，在德育分层主题教育活动中，年级老师和班主任都在努力的落实和开展，时至今天也遇到了继续发展的瓶颈：
1、师生中对学校的德育分层主题教育活动知晓率、影响面还不够广，对学校的此项素质教育开展的目的、意义、内容、形式了解还不够全面。
2、各年级开展活动相对独立，而忽略了分层教育的衔接和延续。
3、对分层德育活动的活动主题设置，团队、学教的布置多于年级自主创新，使得在开展过程中热情不高。
4、各项活动的开展不能落实到学生的全员参与，而不仅仅停留在部分优秀学生、或能力较强的学生。
结合以上存在的问题，做如下思考：
1、对德育分层教育的课题做进一步深入的解读，研究背景、挖掘内涵、完善步骤，为分层活动的推进奠定理论的基础。
2、将分层活动项目做进一步调整，设置必选活动，在学校的指导下按量完成；同时，结合本年级特点，学生情况，有年级组自主设置自选活动，创设年级活动品牌，展示年级优势，更有针对性地将活动渗透学生内心。
3、利用校会课，为各年级的德育分层活动搭建平台，充分展示各年级活动，在全校范围内给予学生广泛的宣传和学习，同时，积极将活动的意义和目的做全校性的辐射，扩大活动的影响面，做到各年级的上下延续和衔接。
4、研究德育分层活动的学生评价机制，促进活动的人人参与和全面渗透。
2009年4月28日
